语文人教版六年级上册《穷人》教案.docxVIP

教学设计 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 引导与活动相结合 教 师 唐海林 单 位 旌阳区涪江路小学校 课题名称 《穷人》 学情分析 该文篇幅较长， 学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚，可提示学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段，然后归纳段意，最后合并段意。识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上，自主地、创造性地识字。阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。在品味中体会思想感情，在体会中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心理活动及她与丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。 教材分析 《穷人》的作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个 孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。 教学目标 1．有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。 2．通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。 3．引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。 教学重难点 重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。 难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。 教学策略：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、导入新课，整体感知内容 这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？ 认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 学生整体感知内容 （二）、抓住重点，感悟人物品质 预设： 如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导 学生带着你的感受再来读这段话7自然段 感悟人物品质 （三）抓住桑娜的心理描写，感受善良 出示课文第9自然段 1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样？ 2.（再读读这段话）你从中体会到她怎样的忐忑不安？（害怕、自责、担心、决断……） 引导学生抓住桑娜的心理描写，感受善良 （四）抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良 课件出示24自然段句子 让学生谈对这段话的理解。 ①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑？??? ②你还从哪个字感受到的？“熬”字还可以换成哪些词？渔夫的语言中为什么没用这些词？?? ③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。 引导学生抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良 （五）、总结全文，回顾写作方法? 通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？学生看板书总结。 学生自由发言 引导学生概括 板书设计 环境描写 渔夫（神态动作） 桑拿（神态动作） （铺垫衬托） （抽学生填写） （抽学生填写） 穷人美好品质（由学生填写） 分层作业设计 1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：? 2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改 3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。 单位：旌阳区涪江路小学校 姓名：唐海林 日期:2017年6月6日