第七章 学前儿童亲社会行为的发展与教育.pptVIP

2.学前儿童安慰行为的教育 （1）要为儿童设计一系列的活动，引导儿童充分考虑他人的想法和情感，并想象自己在类似情境中的感受（情绪体验）。 （2）让儿童学会安慰他人的方法（口头语言的表达、肢体语言）。 （四）学前儿童助人行为的发展与教育 1.学前儿童助人行为的发展 学前儿童助人行为呈增长趋势；在小学中期逐渐达到最高峰；到青少年早起呈下降趋势，到成年早期又有所增加。 2.学前儿童助人行为的教育 （1）增强学前儿童互相帮助的意识 （2）教会学前儿童助人的行为方式 （3）为学前儿童提供助人为乐的好榜样 小明的烦恼 我爸爸做生意，家里很有钱。我同桌家庭困难，我十分想帮助他，可他从来不领情。就拿上次来说吧：我见他橡皮快用完了，想送他一块，我说：“瞧你那穷酸样儿，橡皮这么小了还用，新的拿去吧。”他不但扔回了橡皮，还送给了我一个大大的白眼儿。我这招谁热谁了呀？！ 前天放学路上，几个初三生拦住小鹏要钱，我大喊一声冲上前去，结果我和小鹏都被打得鼻青脸肿，事后，老师和家长埋怨我不该那么冲动，应该给家长老师打个电话或报警。我真是又伤身又伤心啊! 实验被试为4、7、12岁的儿童，将被试按年龄随机分为实验组和控制组，实验组的被试都进行“开一把有机关的锁”的训练，控制组被试没有进行训练。然后实验者借机离开实验室，随后另一位实验者进来，假装急于打开带锁的箱子，却怎么也打不开，观察两组儿童的反应。 结果发现，进行过开锁训练的儿童都主动提供了帮助，而控制组的儿童由于没有接受过训练，年幼儿童大多未能提供帮助。说明儿童是否受过亲社会行为的训练会影响其亲社会行为的事实。 （五）学前儿童同情心的发展与教育 同情心：是适应社会和群体合作的道德基础，是一种对他人的处境、遭遇在感情上能激起共鸣，能分担他人的苦难忧愁，并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。 1.学前儿童安同情心的发展 学前儿童普遍具有同情心 由同情引发的关心和安慰行为随着年龄的增长而增加 2.学前儿童同情心的教育 （1）对各种事物的经验 饲养小动物 种植花草树木 （2）丰富的想象 活动目标： 1．学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。 2．能在不同的情境下用适当的方式说服别人。 3．在交往中体验被拒绝、被接纳的感受，以积极的态度、友好的方式与人合作 案例 活动准备： 1．每位幼儿半个红心小卡片；纸制立体交通工具：汽车4辆、轮船4艘、三轮车2辆以及图片各2份。 2．录像片段 (1)在拼红心游戏叶，一幼儿站在旁边不敢和问伴交往，没有找到朋友。 (2)—幼儿用蛮横无理的态度占和别人拼人红心做朋友，没有成功 3．在日常生活中开展一些有关幼儿商量、协作方面的游戏活动。 活动过程： 一、游戏“拼红心，找朋友”，引起幼儿交往兴趣。 1．教师提出游戏要求：今天我们要去公园，请你找一个好朋友手拉手。 2．教师介绍游戏规则：每名幼儿手拿半个红心去和别人拼，如果能拼成一个红心，就可以成为好朋友。提示：你应该怎么说，才能让人家愿意和你拼红心？ 3．幼儿合作操作，找朋友。 4．游戏小结 (1)提问：小朋友都找到好朋友了吗，你怎么找到的？你怎么说的？ (2)小结：跟人家——起做事时态度要友好，要有礼貌，这样，人家会觉得你很客气，然后就愿意和你一起做事。 二、观看录像片段，引导幼儿大胆表达自己的愿望，学习协商性语言 1．幼儿观看录像片段1，观看后提问： （1）他们为什么没和他一起玩？(他胆子太小了，不敢和大家讲话……) 　　（2）如果是你，你会怎么做？(我勇敢地说：我们可以一起玩吗；我参加你们的游戏好吗；我主动和他们打招呼…) 2．观看录像片段2，观看后提问： 　　（1）他们为什么也没和他一起玩？(他很凶，他没有礼貌；他态度不好…) 　　（2）如果是你，你会怎么说？(说话时态度要友好，有礼貌；我轻轻地对他们说；笑嘻嘻地说……) 3．小结：当我们和大家一起玩时，要态度友好，有礼貌；要勇敢地说出自己的想法；试着和人家商量一下，说一些“行吗”、“好吗”、“行不行”这样好听的话，取得人家的同意，这样你才会玩得开心。 三、找朋友去公园。 　　 1．出示三种交通工具，提问： 请小朋友商量一下，你们准备乘什么去公园？ 你们是怎么商量的？ 　　2．出示相应的数字，提出要求：三轮车满4人能走，汽车满6人能开，轮船满8人能开。问：一对好朋友只有两个人，不满人数怎么办？(再去找朋友和我们一起乘……) 　 3．提出活动要求：在要求别人时，你应该怎么说，才会让更多的朋友和你一起玩？ 　　 4．幼儿根据游戏规则找朋友，听音乐开汽车、轮船、三