双师型教师素质培训问题的国际比较和经验借鉴-北京农业职业学院.PDF

第28卷 第1期 北京农业职业学院学报 Vol.28 No.1 2014年1月 Journal of Beijing Agricultural Vocation College Jan. 2014 “双师”型教师素质培训问题的国际比较和经验借鉴 任  春，马  杰，玄有福，张金柱，任晓娜 （北京农业职业学院，北京 100012 ） 【摘 要 】在全球视野下，对比我国与发达国家在 “双师”型教师素质培训管理中的不同与差距，分析在教师准入 制度、培训保障机制、培训实施过程、培训课程设计等几个方面存在的问题，提出从加强内涵特征建设、规范准入机制、 提高能力判别标准、强化培训内容的针对性等几个方面进行经验借鉴，为”双师”型教师素质培训提供参考。 【关键词 】“双师”型教师；素质培训；国际比较 【中图分类号 】G71 【文献标识码 】B 【文章编号 】1671-7252 （2014 ）01-0094-05 截至 2012 年 12 月 31 日，教育部网站公布 培养培训方面，积累了许多成功的经验和方法。 的高职（专科）院校共计 1 280 所 ，约占全日制 结合我国高等职业教育发展的趋势，借鉴国内 普通高校总数的 53%，根据近三年教育部网站 外高等职业教育发展的经验，我们对高职“双 公布的教育统计数据，高职高专在校生约占全 师”型教师素质培训进行客观的分析，并提出 日制普通高校本专科在校生的 50%，随着高职 改进策略。 教育的蓬勃发展，越来越多的高职院校开始认 一、高职教师培训的国际比较 识到，双师素质不足成为影响高职院校持续协 调发展的束缚因素，要想在挑战与机遇并存的 （一）学历和教师证的要求 环境中实现可持续发展，加强师资队伍“双师” 各国或地区多数都要求高职教师具备硕士 型特色建设显得尤为重要。 及以上学位，德国、法国的职业学院、技术学 从现有的资料来看，国外高等职业教育开 院以及美国社区学院等都规定教师要有硕士以 展得相对较早，如美国的社区学院、英国的多 上学位，兼职教师原则上也要有硕士以上学位。 科技术学院、德国的高等专科学校及职业学院 加拿大圣力嘉学院的教师大多都具有硕士学位， 都很早就建立起来了，有些已经有 100 多年的 对业内专家或有丰富的企业经验人员，可放宽 历史。而在我国，高职教育的兴起始于 20 世纪 要求。在我国，高职教师具有硕士以上学位目 80 年代，而真正的发展是在 20 世纪 90 年代后期。 前并没有作为“硬指标”来规定，但很多学校 此时，国外高职院校在师资队伍建设、管理及 鼓励教师们进行学历学位的补偿教育。 【基金项目】北京农业职业学院2012 年度院级人文社科研究基金项目( XY-SK-12-15) 【收稿日期】2013-11-25 【作者简介】任春 (1972- ) ，女，辽宁鞍山人，北京农业职业学院国际教育学院组织人事科长、高级政工师，硕士。 研究方向：人力资源管理。 — 94 — 任春等：“双师”型教师素质培训问题的国际比较和经验借鉴 多数院校越来越强调教师证方面的要求， 教学技能、教学方法、多媒体技术、行动学习、 如专职教师都需持有大学的教师证，兼职教师 专业知识拓展等，或设立教学研讨班、或举办 要持有城市行业协会的教师证或资格证。美国 教学论坛。培养及培训的方式多种多样，如：美 多数社区学院要求教师持有教师证。澳大利亚