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班主任工作中精神关怀的力量-教师教育论文 班主任工作中精神关怀的力量 文／秦碧琼 教育是永恒的话题，是一个塑造人类灵魂的工程。而班主任作为教师的核心人物，是学校和班级建设的中坚力量。教师特别是班主任教师与学生朝夕相处、心理相融，要时刻用自己的心血和智慧，通过言传身教作用于全班学生。是善美心灵的塑造者，健康个性的培养者，完善人格的诠释者，道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人。 一、班主任工作的特殊性 同一般的课任教师相比，班主任的工作具有一定的特殊性：一方面要良好的完成本学科的教学任务，一方面要协调好各个任课教师的教学安排，另一方面要建立有效的班级管理机制维持班内的秩序，更要贯彻执行学校的各种管理理念。因此，班主任必须具备相应的心理学、教育学、管理学等方面的专业知识。新的教育理念下，班主任的工作不再是单纯的追求学生成绩的优异，更多的是对学生德育教育、心理健康教育的关注，这也恰恰体现了班主任教师专业化的属性。 二、班主任工作的内容 班主任工作强调科学育人、德育育人，一是促进学生全面健康的发展，即注重教学的同时，对学生的生理、心理等多方面进行精神关怀；二是创建优秀的班集体，构建良好的班级氛围，充分实施德育建设。有学者认为，班主任教师的工作不是收服学生，学生在班主任面前的软弱、谦卑绝不是现代教育要达到的目的。相反，张扬个性，鼓励创新正是现代教育的主导方向。班主任要做严师，更要做学生的朋友，尊重学生、理解学生、宽容学生。 三、精神关怀在班主任专业工作中的体现 魏书生老师曾说过“处天外望地球很小，居体内细察心域极宽。”一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是广阔的。我们教师，特别是班主任教师，在广阔的心灵世界里耕耘。面对不同层次的学生，班主任教师应该承认差异，并且尊重差异，从学生的内心角度对其加以引导，做到真正的因材施教。“亲其师，信其道”这是千古流传的教育真理，只有成为学生的朋友，得到学生的认可才能完成对学生的教育和引导。班主任要理解学生的心灵世界，即在心理上体验他人心理、精神需求、人格特点。理解，就要如李吉林老师说的“用学生的眼睛看世界”，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得学生，从而让学生走近自己、懂得自己。在理解的基础上，教师给予学生恰当的关心可以达到跟好的教育目标。班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。 李镇西认为“民主教育应该是当今中国教育的时代主题”，班级管理应由“人治”走向“法治”，班主任对待学生要科学性的表扬，艺术性的批评，给每一次闪光肯定，给每一名同学机会。我所任教的学校是一所农村学校，学生学习能力和基础都相对较差。学生的眼界和知识角度都不够开阔，容易产生一种自我满足感和优越感。教育这些学生，我没有直接的指责他们的自以为是，更没有对他们的学习能力进行评价。我只是通过展示一些城市学生的学习和课余活动情况让他们意识到自身的真实情况，承认与城市学生在某些方面存在的差异，并为他们开凿一条通向未来的新路径。关心、理解、尊重、信任都是班主任工作中的内容，是相互联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。 四、班主任专业化的发展 作为精神关怀者，班主任掌握与学生的心灵沟通的艺术十分重要。教育是一门艺术，也是一种智慧，是一种缄默知识，需要我们在不断地学习教育理论、反思自己和他人的教育实践中，慢慢地去意会、去领悟。 德国教育人类学家博尔诺夫说，人始终需要教育，不仅要学习知识、技能，“而且也需要持续的、真正的即涉及人在其道德品格方面的教育”， “需要发展个性和职业能力”。 随着时代的发展、教育改革的发展，我们对待教育的态度、价值、知识、技能和教育界行为都需要不断地调整、修订。从个体发展说，我们每个人都具有“未完成性”，为了自己更为成熟，教育智慧潜能得到更充分发挥，我们不断向自己提出新的、更高的专业化目标，需要不断学习。教育、教学本身是我们班主任生活的主题，其中有付出之乐，也有获得之乐，有助人之乐，也创造之乐。只要不放弃对幸福的追求，就会把心融入其中，就会把情感和智慧融入其中，如苏霍姆林斯基所说，“把整个心灵献给孩子”。陶行知先生认为“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。希望我们班主任教师们把工作视为一种事业，一门艺术，不断的学习，不断的实践，不断地追求，不断地走向专业化，让教育成为一种幸福，一种享受。 （作者单位：广西来宾市兴宾区蒙村镇初级中学） （责任编校：蓉莞）