班主任转化后进生工作浅议.docVIP

班主任转化后进生工作浅议-班主任论文 班主任转化后进生工作浅议 摘要：后进生的转化工作重要而艰巨，不是仅仅靠一定的能力和技巧就能解决的，还需要我们教育工作者付出热情和爱心，转化也不是一蹴而就一劳永逸的，还存在反复性。 　　关键词：后进生；转化；真诚 　　后进生的问题是一个老生常谈的问题，在全面实施素质教育的今天，研究和转化后进生仍是一个重要课题和紧迫的任务，也是班主任工作的一个重点和难点。 　　后进生在苏联教育学中叫“个别生”，在西方国家叫“问题学生”，总之是在同一集体中的个别的少数人，人数虽少但他们的影响却不可忽视。他们破坏性强，经常将不良影响向四周扩散，干扰正常的教学秩序，阻碍班内各项活动的正常开展，不及时教育和帮助不仅对本人、班级甚至会对社会造成难以想象的后果。即使成绩较好的班也总是相对地存在着后进生，这表明后进生的客观性和普遍性，摆在班主任面前的工作任重而道远。应该怎样更好地转化后进生呢？下面是我的一些看法和措施： 　　一、摆正认识“站位点”，端正对后进生的态度，才能在实践中找到捷径。 　　班主任首先要端正态度，后进生的转化是很棘手的工作，对他们要坚持发展的观点，切忌“一坏百坏，一贯坏”的形而上学的认识方法，永远不要低估你的孩子，学生的心智尚浅，各项潜能尚未开掘。所以教师要随方就圆，注意方式方法因势利导，不能“严”字当头，动辄采取压制、训斥、挖苦、打击甚至孤立的极端管教方法或放任自流、弃之不管，这都是不负责任的态度。有了正确的认识才能将转化工作进行到底。 　　二、查找“症结点”，深入了解后进生的形成，才能找到转化工作的着力点。 　　班主任工作是否有效很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有深入了解后进生的学习生活、心理特征，才能找到契机，有的放矢地进行教育。 　　后进生的成因各不一样，与社会、家庭、学校多方面有着密切的关系，不是一朝一夕形成的，而是在多方面消极因素的影响下长期缓慢形成的。 　　就外因来讲，主要是社会的不良影响、家庭对子女的纵容，作为教育工作者我们不否认学校教育上的错误和过失。内因才是决定性的因素。这些学生社会经验缺乏，不愿接受师长的正确指导和教育，自己的不良行为受到批评、指责时，产生“对抗”等知错不改的固执行为致使成绩欠佳、误入歧途。 　　我们发现后进生心理上存在两大突出特点： 　　第一、自尊与自卑交织的心理。由于常犯错误挨批评，他们认为老师同学看不起自己，因自卑而背上思想包袱，同时，他们又很自尊爱面子，怕老师在大庭广众之下批评自己，最反感“翻旧账、揭老底”。 　　第二、有上进心但意志薄弱，后进生有时也有进步冲动，特别是当外界条件发生较大变化时，如换了班主任或做了好事受到表扬时，极易产生良性变化，但实施起来又感到困难重重，如得不到及时帮助很容易放弃，因此班主任应该抓住他们的心理动向适时地加以引导，转化工作就不是一个“老大难”问题了。 　　三、找准“切入点”，用真诚和爱心取得信任，才能提高转化后进生的时效性。 　　爱是转化后进生最有效的手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。没有爱就没有教育。平静的对待后进生，用爱付诸工作，不要恨不成器。后进生因失意多，心理长期压抑，所谓“病人多心”，他们敏感的心更易受到伤害，教师更要用炙热的爱去感化他们，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时他们就会“亲其师，信其道”。 　　我们班有个学生胡某某，成绩差，上课爱睡觉，整天扔一地擦鼻涕纸，上课给别人捣乱，扔纸条，晃别人桌椅，同学们都很讨厌他。多次教育都水过地皮干，不见好转，违纪行为翻陈出新。有一天，我正讲课，胡某突然呕吐，污物溅了满地，立时一股刺鼻气味扑面而来，周围同学本能地捂鼻子向外闪，我走下讲台迅速拿起笤帚，同时安排班长带他去医务室，胡某回头看见，几个同学和老师不嫌脏一起帮他收拾洒在书桌书本上的污物，在门口愣了一下，眼神中充满了感动。课后我和同学们去医务室看望他的时候，他说，原来老师和同学们这么爱他，不嫌弃他，在他最需要帮助的时候，来看望送给他温暖，他惭愧而动情地说“谢谢大家”，从此这个学生像变了个人，乐于助人，学习进步。是爱震撼了他的心灵，是爱将他心灵的每一个角落都洒满了阳光，从而毅然和顽劣告别，走出了自卑的阴影，变成一个热情向上的学生。 　　四、发掘学生“闪光点”，才能培养自尊心，激发上进心。 　　每个学生身上都有闪光点，我们要用“放大镜”观察后进生，发现他们的闪光点，随时加以肯定使他们重新燃起自尊的火种，对好的苗头适时鼓励，使他们对自己的转化充满信心。 　　我们班的女生郝某某学习差又浮躁，但活泼外向，讲一口标准的普通话，人长得漂亮，举止大方，我培养她当文艺委员发动她排练节目，学校元旦联欢会上她充分展示了自己的才能，她主演的话剧《天使》为