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《有的人》教学设计
教学设想
这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。
教学目标
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
重点 ：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
课前准备：课件
教学过程：
一、导入新课：
谈话：同学们，伟大的史学家司马迁曾经说过，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，这句话是说受人民尊敬爱戴的人他就是死了，但永远活在人民心中，虽死犹生，受人民讨厌，憎恨的人死了一文不值，人民会很快忘记他，鲁迅就属于前者，他死后人民永远记得他，今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
二、介绍作者及成诗背景：
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
三、出示多媒体课件，让学生按节奏朗诵诗歌。
四、老师范读
五、学生分读
六、学习诗歌思想内
1、学生集体朗读诗歌。
2、思考本首诗最大的特点是什么。
运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
3、找找课文哪些地方都运用了对比的方法。
（1）、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
（2 ）、根据学生汇报，理解文中的多处对比
（1）对待人民群众态度的对比。
第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度。
第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
5、请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
七、结束语：
同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？
板书设计
有的人 （对比）
1、对生与死的不同观点
2、两种人对人民的不同态度
3、两种人不同的追求
4、两种人不同的价值
5、人民对两种人不同的态度
6，7 、两种人不同的下场
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