【浙教版】八年级科学下册-初中电动机教学设计2.docVIP

PAGE 电动机教学设计 第一课时 教学目标 知识与技能 ①了解磁场对通电导线的作用；　　②初步认识科学与技术、社会之间的关系。　　 过程与方法　　经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理。　　 情感、态度与价值观　　通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。　　 重点与难点　 重点　　①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；　 难点　电动机能够持续转动的原因。　 教学准备　　 教师：U形磁铁、太阳能电动机演示仪、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。 学生：U形磁铁、小小电动机线圈、1号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。　　 一、创设情景、引入新课： 师：同学们好!老师今天给同学们带来了一个小实验：请同学们仔细观察，看通过实验你能发现什么奥秘？（教师演示：太阳能电动机演示仪） 师：同学们，从这个实验中你能发现哪些奥秘？ 生1：光能产生电； 师：说的对，其实这就是一个太阳能电池板；它把太阳能转变成电能，还有什么发现？ 生2：电带动电动机转动； 师：你的发现很有价值，这就是一个小小电动机，太阳能电池提供给电动机电力使其转动。同学们，电动机在生活中的应用很广泛，你能举出几个例子吗？ 机床、水泵需要电动机带动； 电力机车、电梯需要电动机牵引。 家庭生活中的电扇、冰箱、洗衣机、摩托车，甚至同学们小时候的电动玩具都离不开电动机。电动机已经应用在生活中的各个方面。 同学们，既然电动机的应用这样广泛，今班我们就来研究电动机里面究竟包含着什么秘密呢？也就是说：电动机工作的原理是怎样的呢？ 板书：第四节　电动机二、实验探究、探索新知：　　 生：（随着老师的问题思考） 师：在回答这个问题之前，先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的实验。 师：谁先来说一说奥斯特电生磁的实验？ 生：丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，它又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。 师：描述的很准确，你是一个很用心的同学。能给我们大家演示一下吗？材料老师带来了，你可以找个你小组的同学给你帮忙： 师：好勇敢点，学生演示： 师：实验很成功。请看大屏幕（5投影片）：也就是通电导线在磁场中会不会受到力呢？ （让学生思考和讨论） 生：我想会。因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的。 师：这个同学的猜想听起来很有道理，科学仅有猜想是不够的，要想获得正确的结论，我们应该怎样做？ 生：用实验的方法。 师：那么我们应该怎样去设计这个实验呢？请同学们再讨论一下，给出一个比较好的方案来。　　（巡回听取学生讨论的方案） 师：请小组代表把你们讨论的结果告诉大家。 生甲：因为我们考虑到问题是要验证通电导线在磁场中有没有受到力的作用。所以我们想到实验必须有一条通电的导线，选择器材时就应该有导线，电源和开关；另外还要有提供磁场的磁铁。把通电导线放在磁场中看它能不能受到力的作用。 生乙：我们的方案和他们的大致相同。但是我们觉得用U形磁铁可能更好些，因为U形磁铁内的磁场集中些。还有我们觉得那根通电导线最好能用一个支架把它支起来，使它可以自由地摆动，这样才能更好地观察。 师：同学们设计的方案都很好，非常全面，在做实验前老师还想补充一下，如果如果通电的导线受到了力，这个力的方向与什么因素有关呢？。 师：请看电路图（大屏幕）：带着问题，各小组自己动手，用实验来验证你们的猜想吧！ 温馨提示： 1、注意小组合作探究 ,边实验、边观察、边记录； 2、用小刀时要小心，不要割破手。 我的实验一：（探究一：通电导线在磁场中的作用）： 教师巡回指导，与学生交流（时间大约7分钟） 学生边实验、边观察、边记录，把记录写在《我的发现》上，然后汇报实验发现： 三、汇报、交流、展示 好了，小组派代表发表一下你们的观点，你们小组的实验有什么发现？ 观点1、生1、看到的现象是：1、把直导线ab放在磁场中光滑的金属导轨上，接通电源，让电流通过导线ab，则导线ab在磁场中_运动_起来，说明:_ 通电导线在磁场中受到力的作用__。 发现2、生2、只把电源正负极对调，改变导线ab中的电流方向,则导线ab向与刚才___相反___的方向运动，即导线受力的方向_发生改变__； 谁还想说：生3、只把磁极对调一下，改变磁场方向，导线ab向与刚才___相反____的方向运动,即导线受力的方向也___也发生改变____； 好，这个小组再来发表一下意见：生4、如果把电