高二生物内分泌系统中的信息传递和调节.docVIP

PAGE 第五章 生物体对信息的传递和调节 第3节 内分泌系统中信息的传递和调节 一、教学内容分析 本节“内分泌系统中信息的传递和调节”第二课时，侧重以信息为主线，讨论生物体内部各器官系统之间的平衡，这是一个新的视角，把生物学范畴同自然科学融合，有利于学生对生命本质的探索和探究，辨证的认识生命。本节的关键问题：内分泌系统是如何调节动物生命活动的？教材从个体水平上阐述生物体的信息流动过程，介绍了内分泌系统在调节生命活动过程中激素的作用和特点， 对于激素的调节作用，教材分两部分展开。首先介绍了激素作用的专一性（激素与受体的关系）和高效性（激素微量）。用图示的方法，以胰岛对血糖调节为例介绍内分泌腺对生理过程的调节过程。以下丘脑、垂体和甲状腺之间的调节和反馈7，说明神经系统和内分泌系统的关系以及内份泌腺活动的调节和平衡。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1、知道人体激素的调节功能。 2、理解激素作用的特点及内分泌的调节特点。 3、理解神经和激素对机体的双重调节。 （二）过程与方法目标 举例描述内分泌腺反馈调节过程。 （三）情感、态度和价值观目标 1、感悟生物体平衡与调节的辨证关系。 2、从信息角度感悟生命的物质特性。 三、教学重点与难点 重点：1、激素调节特点及激素的反馈调节。 2、神经系统和内分泌系统的双重调节。 难点：激素的反馈调节。 四、学生情况分析 本校学生无论从认知心理或知识技能基础上，都处于本市实验性示范性学校的中下水平，学生虽精神面貌尚可，但对于生物这门学课，绝大多数学生课外预复习工作做得较差很少有学生抽出时间买些课外书来练习巩固了。于是，怎样提高课堂四十分钟的效率是迫在眉睫的事。根据学生的现状，在教学设计中注意充分发挥学生的主体性，由浅入深，环环相扣。创设问题情景，配合小问题，让学生的思维“活”起来。 五、教学策略 ??? 以学生的学案为导学，教师应为学生创设问题情景，从中学习科学的研究方法，从中培养学生推断思维能力，学习动物激素的生理作用基础上，培养学生辨证思维能力，让学生的思维得到提升，采用直观、谈话、讨论的教学模式，利用课件辅助教学，学生在教师的引导点拨下，主动地学习，体现了自主性的教学原则，最后进行智能训练，达到复习巩固的目的。 六、教学流程 设问：听说过荷尔蒙吗？名字是从哪里来的呢？英文单词Hormone的音译。 Hormone的中文名字是什么呢？激素。你对激素的理解有那些呢？ 资料： ? 1975年8月，奉贤头桥六组一农户家着火，现场只有该户一位60岁的老人在场，村民知道后全力灭火，但家里已烧得面目全非，奇怪的是一缸300多斤大米完好的从室内被移到了室外操场上，是谁抢出来的呢？大家相互看看，都在摇头，老人说是我抱出来的，村民们不相信，他们请老人再抱一下，可老人无论如何拿不起来，那么到底是谁把这缸大米搬到室外操场上的呢？你认为这位老人可能吗？??????? 当你面临紧急情况的时候？????? 眼????? 视神经????? 神经反射（交感神经兴奋）???? 下丘脑???? 垂体 耳????? 听神经????????? 躯体运动 ??????????????????????? 心跳加速???????? 肾上腺素等????? 肾上腺髓质 ??????????????????????? 血压增高 ?????????????????????? 血管扩张?? 血糖浓度增加 呼吸加快?? …… 应激状态：在神经与激素的双重调节下往往会产生人体超常反应。 板书：内分泌系统中信息的传递和调节————激素的调节作用 列表 回忆各种激素的主要作用、及激素异常造成人体平衡失调。 一、激素调节的特点 举例说明：1、特异性；2、高效性；3、协调性。 二、激素的调节作用? 案例分析1、协同作用： 像这样，不同激素对同一个生理效应都起作用，从而达到增强的效果，我们把它称协同作用。 案例分析2、拮抗作用： 胰岛素和胰高血糖素的关系就是拮抗作用。当血糖浓度高时，胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少，两种激素拮抗作用的结果是促进血糖合成糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低；当血糖含量较低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，两种激素拮抗作用的结果是促进糖元分解成葡萄糖，促进非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量升高。 案例分析3、反馈调节： 甲状腺激素分泌的分级调节 当外界温度下降的时候，下丘脑接受到身体受到寒冷刺激的信号，释放促甲状腺素释放激素进入血液，这种激素作用于脑垂体，在此激素的作用下，垂体释放促甲状腺激素，使甲状腺分泌甲状腺素。甲状腺激素能够加速体内糖和脂肪的氧化分解，产生热量以维持体温的恒定。血液中甲状腺素超过一定量就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺素释放激素和促甲状腺激素分泌减少，同时体温的升高也会抑制下