语文人教版六年级上册《诗经 采薇》古诗教学.docxVIP

诗经?采薇（节选）教学设计 教学目标： 学会古诗学习方法的四部曲：搜、读、品、写，激发学生品诗、写诗的兴趣。 了解“折柳赠别”的寓意，积累含“柳”的离别思乡诗。 借助注释理解古诗大意，在今昔对比中体会诗人那种历经人世沧桑后悲痛的心情。 学会理解古诗的方法，借用注释和关注背景理解古诗大意，积累战争思乡诗。 教学过程：（经典诵读） 聊《诗经》，导入新课。 听着你们朗朗的诵读声，我也情不自禁想加入到你们的行列，可以吗？（师生合作） 刚才我们所诵读的都有一个共同的名字：诗歌（板书：诗歌），这个单元就让我们轻与诗作伴，感受诗歌的魅力。请把课文翻到98页，快速浏览，你从单元导读中了解到什么？ 我们来交流一下： S1：国内外的诗人——他们将对生活的感触化作一首首动情的诗歌。 S2：学习的建议——你说的是关于学习诗歌的方法，分别是：……拿起笔圈一圈。（板书：） S3：《诗经》——你上扬的眼角告诉我你为祖国的文化而骄傲。 了解《诗经》：我国是一个诗歌的国度，2000多年前，我们的祖先将他们的智慧嵌进在《诗经》中。（板书：诗经） 你了解《诗经》吗？请用一句话来描述。 S1：《诗经》是产生于中国奴隶社会末期的一部诗集。它是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集。——是的，它是我国第一部诗歌总集。 S2：风、雅、颂——按所配乐曲的性质，它被分为三部分。 S3：搜集了公元前11世纪至公元前6世纪的古代诗歌305首。——因此，它又叫做《诗三百》。 《诗经》穿越千年，历史悠久，可谓千古绝唱。 A．《诗经》中有美好的追求——窈窕淑女，君子好逑。 B．《诗经》中也有高尚的品行——高山仰止，景行行止。 C．《诗经》中更有谨慎的作风——战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。 5.今天就让我们走进《诗经?小雅》中的名篇——《诗经?采薇》。举起手和我一起写课题。（板书：采薇，薇指的是野豌豆苗，所以薇是艹） 6.读题：诗经是书名，采薇是题目，中间间隔号（板书：?）读的时候停一停。读。 二、读《诗经》，识大意。 1.读诗。 1）读正确，关注“雨”的读音。 a.下面请大家把课本翻到100页，自由大声读两遍，注意读准字音，读通诗句。 b．指名读。 S1：了不起，容易读错的“雨”都读对了，你知道为什么在这首诗中念yù？（理解意思） 会：怎么知道？（查工具书理解字意是学习古诗最有效的方法。） 不会：没关系，记得下次在学古诗前要查查资料。谁知道？ 再不会：“雨”在这里是个动词，念第四声，表示下雨的意思。指生读。 S2：读得很认真，不过有一个小失误。谁发现了？ 没人举手：老师要纠正一个读音，“雨”在这里是个动词，表示下雨的意思，念第四声。在雨的上方注上拼音写上字义。指生读。 2）读出节奏：读正确还不够，我们要读出诗的节奏来。自己先练练。指生读。 3）读出韵味： a.这样的节奏听起来很舒服，如果能读出诗的韵味来就更棒了。你们听！（播放录音）这才是有韵味的朗读。来，我们也来试试。（齐读） 2.初知大意。 1）学古诗还要了解古诗的意思，你们是怎样了解古诗大意的？ 2）这些都是理解古诗大意的好方法，这节课我们就借助诗歌下方的注释来理解这首诗，再读读，试着说说大意。 交流：我们来交流一下，你读懂了什么？ 3.总结：这两句诗，前一句写了诗人昔日的回忆，后一句写了诗人如今的所见。（板书：昔、今） 品《诗经》，入诗境，悟诗情。 走进回忆，体会不舍 过渡：让我们先跟随着作者的回忆，回到昔日之时去看看。 出示：昔我往矣，杨柳依依。 指生读，诗中有画，画中有诗。听着她的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？ 然而，这……的杨柳。诗人仅用了两个字来形容，可见用词多么精妙。 我请女孩子来读，读出杨柳的优美风姿。 杨柳可以说是春的象征，是春的使者，在这杨柳依依的春天，诗人还会看到怎样的情景？请你用四字词语来形容。【仿说：昔我往矣， 。】 S1：ABCC词语——你能用上ABCC形式的四字词语说出……，真是活学活用！（师板书） S2：四字词语（两个）——如果能用上ABCC形式的四字词语，就更像一位诗人了。 评语：万紫千红总是春。百般红紫斗芳菲。无边光景一时新。春风花草香。池塘生春草，园柳变鸣禽。 诗人为什么没有写……（指黑板），单单提到了杨柳呢？ S2：（会） C.是啊，自古就有“折柳赠别”之说。积累离别思乡诗。带着对元二的美好祝福，这柳树下竟是王维的依依不舍——渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 柳絮纷飞，藏着多少相思，多少期盼——柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。 一曲《折杨柳》勾起李白对家人的魂牵梦萦——此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 这样的柳，看上去是描写当时的景色，实际上也是诗人情感的表达呀！（板书：不舍、寄情于景） 7）在这依依杨柳下，亲朋好友会对他说些什么？ 出示：在依依的柳树下，（