三年级数学六单元教案.docVIP

单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 六、长方形与正方形 总课时数 3 制定教学目标的依据 课标 要求 与 教材 分析 在多种操作活动中，认识周长的意义在计算多种图形周长的过程中，进一步体会周长的意义．探索长方形、正方形的周长计算方法 在多种活动中，进一步体会周长的意义 教材单独设立了这一课，目的是让学生在尝试计算多种图形周长的过程中，进一步体会周长的意义 学情 分析 本单元是在直观认识由线段围成的直线图形与掌握了长度测量的基础上进行教学的。学生对由线段围成的直线图形的形状，已经建立了初步的表象，能识别各种图形，并能在常见物体上找到这些形状的面，知道了这些图形可按边的多少进行分类。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 1、在多种操作活动中，认识周长的意义在计算多种图形周长的过程中，进一步体会周长的意义探索长方形、正方形的周长计算方法在多种活动中，进一步体会周长的意义。 学生动手操作，发现长方形和正方形的一些特点。 联系实际事例教学周长的含义，初步建立周长概念。 学生经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。 3、学生在解决问题的过程中动手实践、主探索、合作交流，经历知识的建构过程，从而增强探索意识，提高实践能力。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 长方形和正方形 课型 新 授 课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．学生通过数一数、折一折、比一比、量一量，学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。 　2．体现合作竞争的教学思想，成养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 　3、学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学 重点 与 难点 　教学重点：学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 　教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。 教学 方法 与 手段 教学方法;小组合作，师生互动。 教学手段：长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 使 用 教 材 的 构 思 学生在熟悉的场所里找长方形、正方形，感知长方形、正方形的特征。 通过折纸活动，认识长方形、正方形的特征，学生在充分感矢口的基础上，通过观察、操作等方法探索并研究长方形、正方形的特征 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、创设情境： 同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看屏幕。这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？ 在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？ 在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征） 二：探索新知 1、探究长方形的特征 （1）猜想。 （教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的，广播喇叭的面是正方形的。） 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 你们摸出的是这个吗？（三角形）为什么不摸出这个图形？ 那你们摸出的是这个图形（平形四边形）吗？为什么不摸出这个图形？ 那是它（梯形）吗？为什么也不摸出这个图形呢？ 这个图形有四条边，四个角，为什么你们摸出的不是这个图形呢？ 那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？通过刚才的游戏活动，你觉得长方形和正方形各有哪些特征呢　　 （2）验证。 　通过刚才的游戏，同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，进一步的来研究它们的特征。 　　 课前同学们都准备了一个袋子，在这个袋子里装有长方形，正方形和其它的平面图形。不用眼睛看，很快的从这个袋子里摸出一个长方形。同学们试一试。 请学生独立思考后同桌交流。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。 生1：我们用直尺量的方法，发现两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我