游戏教学，一把双刃剑.docVIP

PAGE PAGE 1 游戏教学，一把双刃剑 —小学英语游戏教学的误区解读及对策跟进 【摘 要】本文主要对小学英语课堂中如何使用游戏法开展教学活动进行了探讨。笔者通过对课堂教学中游戏运用的数个典型的误区进行的分析，并提出的改进意见。 【关键词】课堂游戏 策略 朱熹说：“教人未见趣，必不乐学。”可见兴趣是学好各项知识和技能的关键，在英语教学中更是如此。在《小学英语课程标准》中就明确指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，并且它还强调了学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.如今在我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，然而有时候往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多无从得知。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂教学的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。游戏教学也应如此。如果在课堂中游戏活动偏离教学的目标或组织失当，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。下面我们不妨就游戏教学中常见的几个误区作些解读及对策跟进。 【误区一】游戏设计的目标指向错误，倒置了本末 在牛津小学英语3A Unit 7教学服装类单词时，一位教师是这样设计教学过程的:首先由“时装秀”的游戏引人，请学生扮作模特show出自己的漂亮衣服，这与教学内容的关联还是比较紧密的。但在游戏时，模特只知走步、摆姿势，观众只顾欣赏、喝彩，根本就忘了“Look，this is my dress/sweater/…Oh，it’s very nice/pretty/smart…”的句型操练;接下来安排的是“动手设计服装”，于是整个课堂又变成了手工课…… 【分析】 在课堂教学中，教师设计的任何教学活动，都应该以我们的教学内容为主线，以高效的完成目标语言的教学为宗旨。游戏亦是如此，它只是教学的一种形式，一种手段，组织游戏的目的是为了创设丰富的语言交际的情境，让学生更容易接受教学内容。如果只是为了热闹而游戏，或者干脆只注重形式而忽视内容，本末倒置，随心所欲，那么再漂亮的形式也只是花架子。我们在设计游戏一定要有强烈的目标意识，要以让学生获得语言知识和语言技能为宗旨，要善于将游戏和语言训练结合起来。 【对策】 要避免以上的情况，教师就要充分解读教材，分析学习内容的重难点，然后以此为基础设计课堂游戏活动。要力求让学生在游戏的快乐氛围中潜移默化地强化重点，突破难点。就上述的第一个案例，教师就可以把学生分为8个小组，每组学生分别准备一件漂亮的衣服（coat, T-shirt, shirt, skirt,…）。同样是时装表演，教师可以要求每组学生在上台前构思本组的展示形式和介绍用语（Look at my …, This is my …）。教师和其他同学在台下观赏并用目标语言进行讨论。（It’s nice. It’s smart. …）这样的游戏不仅会极大地调动了学生的兴趣和参与的积极性，更加主要的是本节课的新授单词和句型在游戏的愉快氛围中得到了利用，促进了知识的习得。同时也培养了学生的集体荣誉感和自主、合作和创新的意识。 【误区二】在游戏过程中没有根据学生的学习状况和教学环节及时调整游戏的目标和方法，让课堂趋向低效 在教学牛津小学英语5B Unit 6 《A PE lesson》这一单元时，老师为了设置更加真实的情景，降低学习难度，调动学生的学习积极性，就将学生带到操场上课。在课堂中，老师采用TPR的教学游戏：由老师发布指令，学生集体完成老师的指令，完成得快速并且正确的学生可以获得奖品。在整节课中，授课老师组织的很顺利，学生玩得也非常开心，但是下课前检查学生学习情况时，却发现学生并没有掌握所学内容。 【分析】 小学阶段的英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听，说，读，写，唱，演，游等多种多样的活动来激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，习得目标语言，为后续的英语学习打好坚实的基础。从这个目标出发，授课老师在学生学习本单元初期采用全身反应法进行游戏，让学生借助动作来感知所学内容的意义，对所学内容产生兴趣，这是一个很好的方法。另外，教学的环境由教师换到了操场，这样的变化也有助于调动学生的学习积极性。 然而在不同的教学环节，没有及时地调整的教学游戏的侧重点是此教师的一大失误。在学生已经领悟了教学内容的含义之后，教师依然继续这样的游戏，这就只强调了游戏的形式让学生做动作，而忽视了开展活动的初衷教授学生目标语言。虽然教师在组织学生做动作时不停地重复相应的口令，但是他没有明确地要求学生复述老师的语言，当然学生