化学人教版九年级下册第九章课题2溶解度.docVIP

第九章《溶解度》第二课时教学设计 老河口第七中学周珍宝 一、设计思想： 溶解度是第九章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的四个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对条件的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。分组画出各种物质的溶解度曲线，并总结物质的溶解度与温度的关系规律能给学生提供表现自我、展示自我的机会。 二、教学目标：? 知识与技能： 1、了解溶解度的概念，温度对一些固体物质溶解度的影响。 2 、了解溶解度曲线的意义。 3、对气体溶解度的定义及其与温度、压强的关系有一个大致的印象。 情感态度和价值观： 通过小组讨论、合作学习使学生学会交流、学会倾听、学会宽容、学会合作，进一步增进同学间的友谊。 三、过程与方法： 在老师的指导下，学生自己制定出学习目标，选择学习方法。利用多媒体引导学生通过观察、讨论等进行自主学习。 四、教学重点：建立溶解度的概念。 五、教学难点：正确了解固体物质溶解度的概念。 六、教学用具：多媒体课件 七、?教学过程： 1、课前复习 问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。 答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。 问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？ 答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。　　? 教师总结：物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将?一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。 2、抛砖引玉导入课题　　　 3、讲授新课 a、理解固体溶解度的概念。　　　　 问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？　　　　? 生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。　　　　 问：（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？　　　　　　 （2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？　　　　　　 （3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？? 生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解四个前提条件。　　　　 师：利用多媒体展示完整方案。　　　 结论1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。　　　　　　 师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶?质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。 生：理解溶解度的涵义，并思考从上述实验中还可得到什么结论？?　　　 结论2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。　　　 　生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。?　　　 b、根据溶解度判断物质溶解性。　　　　　? 师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特定温度下?物质溶解度大小，即可衡量溶解性强弱。具体方法如何呢？?　　　　　 生：自学课本第135页第二段并总结。?　　　 c、溶解度曲线。　　　　　 师：用多媒体展示固体溶解度数据。　　　　　 生：分组画出溶解度曲线，并上台展示然后总结溶解度与温度的关系，从中得出规律性结论。　　　　? 问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？　　　　 ?答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体?溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。　　　　　　 d、气体溶解度 结合固体溶解度的定义回答气体溶解度的定义并讨论影响因素。 4、能力拓展： 5、课件展示本节所学内容： 6、布置作业： 板书设计：?一、固体溶解度： 定义：前提条件：①定温?②100克溶剂?③饱和状态④溶解溶质质量。　　　　　　　　　　　 固体溶解度曲线。? 溶解度曲线与温度的关系 溶解性　　 二、气体溶解度 定义 影响因素