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《再别康桥》教案 【教学目标】 1.通过反复诵读诗歌，引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，理解诗中的意象。 2.通过梳理诗歌的情感脉络，体味作者对康桥深深的依恋之情。 3. 品味诗歌语言，指导学生学会欣赏诗歌的方法，感悟徐志摩诗的独特风格。 【教学重难点】 诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。 指导学生学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入： 古人云：“黯然消魂者，唯别而已。”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首? 课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《渭城曲》) 2、海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 3、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 4、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 这种离别的诗歌带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就如词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但或许就是因了这一次次的离别，世间万物才变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天，就让我们跨越时间的隧道，走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、朋友，而是…… 【板书：《再别康桥》 徐志摩】 二、走近志摩 1．展示预习成果：哪位来为我们介绍一下你所了解的徐志摩。 徐志摩（1896-1931），别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。现代诗人、散文家。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。他是现代诗坛上划过天空的美丽流星，悄悄地来，又悄悄地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留下许多千古绝唱。 ?三、走近康桥 在你的眼中康桥是什么？ 康桥，是世界名校剑桥大学所在地，让我们轻轻地走近她，欣赏她。 康桥图片展示 2.在徐志摩的眼中康桥又是怎样的呢？ 1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……” 四、初读课文，整体感知。 1.怀着这康桥情结，诗人再次离开这挚爱的康桥，感情该如何？ 参考：依依不舍、眷恋、惆怅…… 2. 如何读出这种依依不舍的眷恋之情？ 参考：语速缓慢、语调柔和。 2．请试着练习朗读 （学法指导：注意朗读的节奏是否正确，不能把完整的句子读破了。注意每一句诗的重音，有没有突出来。音量是否适中，音调是否舒缓得当。是否投入感情。） 3．听大师朗读。 4.请两名有朗读功底的同学，选两个小节，和着音乐，纵情朗读。 五 欣赏诗歌的绘画美。 1、读了几遍课文，你对于作者描写的康桥有什么印象？ 明确：风光如画 2、诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？ 云彩，金柳，柔波，水草，青荇，青草，星辉等。 例：我对金柳这个景物印象深刻，作者不说杨柳，而写金柳，既从色彩上写柳的颜色高贵，又使人联想到作者对康桥的真情如金。 六、再读课文，体会情感。 1、这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗？怎样读出起伏？ 告别（轻柔）眷恋（热烈）失落（感伤）寻梦（欢快）告别（沉静） 2、请一名有朗读功底的同学，选两个小节，读出感情变化。 3、全班齐读 七、三读课文，鉴赏分析。 在大家声情并茂的朗读中，我已经被深深打动。不知你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论）?? 例：徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜欢第三节，原因在于一个\招摇\。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动，营造了美妙的诗境，与整首诗的情调和谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。??一说\招摇\，现今常含贬义则必常与\过市\相连。其实，它还有\逍遥\一义，而要用\逍遥\来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在，\自在逍遥\本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象？?? 八、结语 康桥在诗人的心中是永远的爱。多少年来，金柳依旧，青荇依旧，流水依旧，在岁月的长河中汩汩而流。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客，希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵！