低年级学生有效识字的方法.docVIP

巧用识字方法，优化识字教学 界牌中心校 颜亚男 识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，内容也较为枯燥。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高，下面谈谈我在识字教学中的一些做法： 1、形象记忆识字法 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。教学象形字时，用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 2、部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 3、归类识字法 汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。在教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。如第三册中的“泡、饱、跑、抱、苞、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关。又如：“柏、杨、柳、椅”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。类似这样的字还有许许多多，只要学生在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能后，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，并且也能够培养学生的独立识字能力。 4、比较识字法 对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”……都可以在比较中达到深层认识。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。 5、表演动作识字法 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 6、编故事识字法 低年级孩子年龄小，爱听爱讲故事，这是他们的一个特点。教师要善于利用这一年龄特点，结合识字内容，巧妙地用编故事的方法来指导孩子记忆生字字形，无疑会起到事半功倍的效果。如教“碧”时，我首先出示“碧”，而后说道：“同学们，你们看这个字的最下面是个什么字？”同学们异口同声地答道：“石。”“是呀，这下面确实是个‘石’字，你们知道上面坐着谁吗？告诉你们呀，这上面坐了一个王子和白雪公主，他们并排坐在了石头上欣赏风景呢！多美呀！”同学们一听，小脸蛋一个个笑开了花，紧接着我又问道：“同学们，告诉老师一个王子和白雪公主并排坐在石头上欣赏风景是个什么字？”一下子一双双小手齐刷刷地举了起来。就这样，通过巧编故事学生很快掌握了“碧”这个生字。像这样的巧编故事教生字的事例还有很多，比如“一位姓田的小朋友去做船”——画；“两个人手拉着手走钢丝，他们真是技艺高超的杂技演员呀”——丛；“拇指姑娘的身子只有一寸长”——射……这样，学生兴致勃勃听故事