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低段学生语音教学策略初探 厉庄小学 王娟 新课程标准指出，义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识，获得言语技能的基础，所以学习语言必须从语音开始。 现阶段小学英语语音教学存在很多问题，小学生对于重音、语调和节奏的掌握情况不好，大部分学生只会发音，甚至发音不准确。一方面是教师的原因，教师没有意识到语音教学的重要性。有的教师虽然意识到重要性，但是没找到有效的方法，收效甚微，以至于放弃探索有效的语音教学策略。另一方面是学生的原因，低年级的学生刚接触英语，对于较难的单词，他们只能跟着教师或录音光盘读。在检查学生朗读的时候，我们会发现少数同学会用汉语拼音或汉字标注单词的发音。而刚学会的单词特别容易遗忘，因此，单词的发音对他们来说是难点。我认为首先我们应该教会学生单词的正确发音，等发音准确以后，在进行重音、语调、节奏的教学。在教学语音方面，我采取如下的教学策略： 通过模仿而习得。小学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解。因此，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。比如发音与发音器官的关系，唇舌的运动轨迹、肌肉的紧张与松驰情况、声带的振动与否等，都使学生具有理性知识。在理性的指导下的模仿是积极的，能对自己的发音进行及时的调节和校正。 重视听力。听音是语音教学的重要方法，在语音教学中教师除了应注意自身语音，还应该充分发挥课本录音的作用，让学生尽量早地接触标准的英语语音，要坚持先听音后开口，做到听清发准，让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。 注重趣味性。趣味性是教学中必须体现的重要原则，语音教学的理论性比较强，容易让教学显得枯燥无味，要把激发和培养学生学习语音的兴趣放在语音教学改革的首要位置，学会运用灵活多样的教学手段，把语音教学与绕口令、游戏等有趣的教学方法和讲解结合起来，为学生创造良好的语音操练氛围。 课堂教学是英语朗读教学的主要途径，可以结合具体教学内容将录音、录像、电视、电影等多媒体教学手段引入课堂，组织学生听录音，看演讲录像；可以让学生进行疾读、缓读、放声读、轻声读，或分组朗读、接龙朗读、角色模拟朗读和上台表演朗读等。 [片段1]译林版小学英语3A Unit6 What time is it? Action3 Learn the new words: wake up. breakfast. dinner. bed. ⑴Teach the words: wake make wake up 一名学生作刚睡醒状，教师顺势过去摇醒睡着的学生，重复着wake up S1:What time is it? T: It’s nine o’clock. It’s time to learn new words. 同理，red bed 根据拼读规律，学生读出单词bed It’s time for bed. 出示ppt，感受句型表达的情景。 [片段2]同上 Step 3 Consolidation 1.Read after the tape. T: We know Liu Tao’ day. Now let’s listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. 2.Happy reading. T: You can choose the way you like. Read together, read in roles, read one by one… 3.Let’s act：Read it in roles. T: You can read the dialogue with your partner. 4.Sing and dance. T: Now boys and girls. Let’s have a rest. Can you make a new song ? What time is it? What time is it? It’s seven o’clock. It’s time for breakfast. What time is it? What time is it? It’s _______ o’clock. It’s time for_____________. What time is it? What time is it? It’s _______ o’clock. It’s time for_____________. 模仿课前歌曲What time is it? 改编story time，以sing and dance形式巩固所学。 5.拓展教学：PPT出示家中、校