缤纷《西游记》.docVIP

多姿多彩《西游记》 ——高年段语文实践活动课 一、设计理念： 当前，课改已展开至今，“学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题”成了人们关注的焦点。因而，针对语文教学，我们把学校、家庭、社区三融合，让语文、音乐、美术、生活等学科多整合，将校内课程与校外课程相结合，开展丰富多彩的综合实践活动课，使课改理念渗入其中，并向其他领域逐步渗透。 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。其中理念的核心是以人为本，最重要的内涵就是重视孩子的身心发展，培养良好品格，尤其是促进孩子终生学习的愿望和可能。因此该语文综合实践活动课力求体现以下三个理念： 1、“努力建设开放而有活力的语文课程，坚持学生的自主选择和主动探究。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，帮助学生学会发现，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，发展个性需要，开展多姿多彩的探究性学习活动。 2、教师要变一味的“教教材”为“用教材教”，帮助学生体验生活并学以致用。由《三借芭蕉扇》引发《西游记》的语文活动课，引导学生在态度、能力和知识三方面得到协调发展，互相整合，体现课程改革的精神。 3、体现语文的四化，即“综合化、实践化、生活化、儿童化”，反映学生、教师、文本的对话过程。即立足课堂，超越课堂；尊重教材，超越教材，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，强调学生动手操作能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 二、活动目标： 1、通过活动，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。 2、在活动中，沟通语文学习的课内外渠道，学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。 3、在活动中，学生的自主探究意识、自主探究能力，团队意识、团队合作能力得到提高。 三、活动准备： 1、学习苏教版小语教材第十册《三借芭蕉扇》。 2、学生借助平时的一定课外阅读，初步了解《西游记》的内容和有关知识。 3、书中主人公的服饰、兵器及相关道具，笔记本、作文本、照相机、颜料、纤化纸。 4、与学校图书馆、阅览室、微机室联系，请求给予支持和指导。 四、活动过程： （一）创设情境，确定活动内容。 1、激情 出示：火焰山、孙悟空变作小虫儿钻到铁扇公主肚子里、孙悟空大战牛魔王等画面，激起学生的回忆，进入情境。 同学们，我们一起学习了《三借芭蕉扇》一文，大家都觉得意犹未尽，你还想做些什么？ 2、学生提出建议 生：我想将这个故事编成课本剧演出来。 生：我想了解《西游记》中更多的精彩故事。 生：我想研究作者吴承恩为什么能将这个故事写得如此精彩，组织写作小组的同学，每人仿写一个片断。 生：我想知道《西游记》这部神话小说是如何诞生的，背后有什么故事？作者为什么有如此神奇的想象力？ 生：《西游记》是一部非常好的书，但许多人却没有仔细阅读、品味过这本书，我想让更多的人阅读她、领略她的风采。 … … （兴趣是最好的老师，《三借芭蕉扇》是学生极为喜欢的文章，加上事先师生在阅读教学时精彩生动的演绎，孩子们被她的童趣、神奇深深感染，兴趣高涨地、迫切地想参与实践、进行探究。） 二、自主选择，制定方案 1、教师根据学生的想法引导学生进行梳理、筛选、整合，确定活动内容。 2、学生自由组合确定合作伙伴，选择自己喜欢的方式进行探究。各小组首先自主确立活动草案，教师及时巡视，给予适当帮助。全班确定表演组、阅读组、资料搜集组、写作组、宣传组五个小组，教师积极旁观，决不指手画脚、横加干涉，适当点拨各小组调整、修改、制定出切实可行的方案。 （教师是学生语文实践活动的引导者、组织者、参与者，应恰当发挥应有的作用，弥补学生在知识、经验等方面的不足，比如在筛选活动内容、制定活动方案时，应适时引导，由扶到放，让学生逐步掌握技能、明确方法。） 三、自主活动，实践体验。 1、各小组开展活动，表演组将故事编成课本剧，精心排练。教师点拨，引导学生思考：如何将故事精彩传神地表现出来？学生揣摩领悟，应抓住人物的神情、动作、语气等展现任务性格。 2、写作组研究文章潜词造句的准确、生动，尤其是人物动作、表情的描写。自主确定仿写的内容，教师给予一定的建议，比如可以写动画片或电影、电视剧中的一个精彩镜头。 3、阅读组去图书馆借阅《西游记》，阅读感兴趣的章节，并对认为精彩的片断做摘录或写简短的随笔。 4、资料搜集组上网查找并下载有关《西游记》的历史故事、创作背景，在当今社会的影响以及影视剧等资料、图片。 5、宣传组收集有关资料、图片，设计制作介绍《西游记》的宣传版面。 教师到各组随机了解情况，重点参与宣传组的活动。指导各组小组间合作，共享信息，尤其是宣传组可以充分利用其他各组的资料，例如可以用照相机给表演组拍照，获取照片，可以从写作组获得作文，