张文秀——《价值与价值观》教学案.docVIP

PAGE PAGE 1 江苏省镇江第一中学“以问题导学引领课堂教学”对外公开课活动 ［学 科］政 治 ［课 题］价值与价值观 ［授课人］：张文秀 ［教学设计］ 本课主要分为三个环节： ①环节一：生疑。用事例导入，引发学生产生疑问：“什么样的人生才有价值？”，从而进入今天的主题“价值与价值观”。 ②环节二：释疑。围绕三个问题，展开新课教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。 ③环节三：感悟。围绕“趁年轻……”展开讨论，由学生代表主持，归纳出青少年学生要树立正确的价值观。 最后，进行课堂小结，并进行课堂训练。 ［教学目标］ 1、知识方面：识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么？如何评价人的价值。 2、能力方面：通过本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感、态度和价值观方面：承认奉献的价值，是学习这课后应有的重大收获。奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取，只是满足自己的小利，走不出自我天地的人永远找不到人生幸福的真谛。 ［教学重难点］ 1、如何理解价值的含义 2、人的价值是什么 3、价值观的导向作用 ［教学方法］ 问题导学法、对比法 ［教学过程］ ［导入］展示“《感动中国》”，配乐韦唯《爱的奉献》，让学生归纳出材料的主题是什么。进一步引发学生产生疑问：“什么样的人生才有价值？”，从而进入第一个环节。 环节一：［生疑］ 1、什么是哲学意义上的价值？ 2、人的价值是什么？ 3、我们青年学生应该树立什么样的价值观？ 环节二：［释疑］ （围绕三个问题，进行新课教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。） 一、价值 哲学上的价值，是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 ▲1、我们这里所说的价值不是具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值，它是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。二者是一般和个别、共性和个性的关系。 2、物质现象和精神现象都能以自己的属性满足人的某种需要。 3、价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 二、人的价值 １、人的价值：就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这包含两层含义： （１）人是价值的创造者。只有人才能有目的、有计划地创造对人有价值的东西，以满足人生存、发展的需要。 （２）人也是价值的享受者。人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要。 ▲思考：那么人的价值和物的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？ ２、人的价值的评价 评价一个人的价值，主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。　　 三、价值观 １、含义： 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。 ▲属性：是一种社会意识，是社会存在的反映，对社会存在有巨大的反作用，对人们的行为有驱动、制约和导向作用 ▲不同历史时期、同一历史时期的不同的人具有不同的价值观。不同的原因： ［历史条件不同（时代性）；人们的需要和利益不同（阶级性）］ ２、价值观的导向作用： （展示两则材料，进行对比，得出结论。） （１）对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用 （展示两则材料，进行对比，得出结论。） （２）对人生道路的选择具有导向作用 （小结）所以，我们一定要树立正确的价值观。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。 环节三：［感悟］ 让学生围绕“趁年轻……”展开讨论，由学生代表主持，归纳出青少年学生要树立正确的价值观。 ［课堂小结］ ［课堂训练］ 一）单项选择题： 1、哲学意义上的价值是指（ ） A、凝结在商品中的无差别的人类劳动 B、商品对人们的有用性 C、物质对人的积极意义 D、一事物对主体的积极意义 2、所谓的价值观是指（ ） A、人们对于人生目的、意义的总的看法和根本的观点 B、人们对于整个世界的总的看法和根本观点 C、人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。 D、人们对商品价值大小的一种根本观点和评价标准 3、歌德曾说过：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。”这表明（ ） A、人生价值就是个人社会的承认 B、人的价值在于个人对社会的贡献 C、要实现人生价值，首先实现自己满足 D、人生的真正价值是拥有重要的岗位 4、在人们