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小学生数学学习反思能力培养课题研究方案 小学生数学学习反思能力培养 研究方案 一、课题的提出 新课程改革强调要从根本上改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式，尤其要重视从小培养学生的反思能力。 《数学课程标准》在学段目标中指出：学生要“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。具有回顾与分析解决问题过程的意识。”“通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验”。从教学实际来看，小学生的思辨能力逐步增强，使得在小学阶段对学生进行反思能力的培养成为可能。但是很多教师不重视对学生反思能力的培养。例如课堂上只注重认知提问，还很少自觉地去进行元认知的提问，课堂上只注重大量的解题，很少引导学生反思解题过程，总结解题经验教训，认为学数学就是大量的解题，只要能多做题目可以获得好的成绩和较高的数学能力。就学生而言，存在着学习行为的被动化问题。学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习目标由老师确定，学习任务由老师安排，学习行为靠老师督促，学习过程靠老师调控，学习结果凭考试来评价。学生缺乏参与意识，课堂上往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；缺乏情感意识，忽略学习过程中的情感体验和人格培养；缺乏反馈意识，不能自觉地、多元地反馈交流自己的学习信息，如此等等。 我们目前教学中采用的苏教版数学教材为学生反思能力的培养提供了优良载体。该数学教材采用建构主义知识观所倡导的主动建构求知模式，致力于创设问题情景，以问题的提出和解决支撑学生积极情感状态下的自主性学习活动，促使学生成为学习活动的主体，让学生利用原有认知结构中的知识和经验，借助实物模型、实物操作、实验……等活动，在“做数学”中体验数学、感悟数学；通过师生间、学生间的合作学习，在表达、交流、讨论、反思中探索数学问题的解决过程。 经过以上分析思考，我们决定开展小学生数学学习反思能力培养的研究，培养学生反思能力，提高学习成效，探索提高数学课堂教学效益的新途径。 二、课题的目标和内容 本课题研究的目标是：通过研究，探索如何利用现行小学数学教材，结合学生的具体，有效引领反思性学习，引导学生在获取新知、解决数学问题、参与数学实践活动的过程中，独立思考，积极反思，培养反思能力，养成反思习惯。 本课题研究的重点是：小学生数学学习反思能力培养的策略与实践研究，难点是小学数学学生反思能力的评价研究。 主要研究内容包括： 1、小学生数学学习反思能力现状的调查分析； 2、影响小学生数学学习反思能力发展的因素的调查与分析； 3、小学生数学学习反思能力培养的基础理论研究； 4、小学生数学学习反思能力的培养目标研究； 三、课题研究的原则 本课题以现代教育教学理论为指导，通过调查分析学生的学习状况、思想品质、心理素质、结合本校数学教学研究的成功经验，借鉴兄弟学校反思教学的成果，深入分析存在的问题，研究教育反思的具体路子，边实验总结，不断完全实施方案。 培养小学生数学学习反思能力的主阵地是课堂教学，本课题立足课堂教学这一层面，从教与学的结合、知与情的结合来研究实施教学反思的策略，从操作层面来研究反思教学的目标、肉容、方法和途径。根据上述思路，本课题在研究中坚持以下原则： 第一、持从实际出发地原则。本课题从我校数学教学的实际情况与学生数学学习的现状出发，根据存在的问题来确定各层次学生的学习目标，研究和选择教育对策，贴近学校数学实际、学生学习实际，确保在实践中行之有效。 第二、坚持理论与实践相结的原则。本课题以课题组成员为骨干老师，组织和指导教师把课题研究和日常教研结合进来，既理论作深层次的研究，又在教学实践中不断探索、尝试和完善。 第三、坚持整体研究与个案相结合的原则。本课题在研究中承认班级之间的差异、学生之间的差异，根据一般规律和原则，研究和实施适应各班、各个体的特点的教学反思策略。 第四、坚持借鉴与创新相结合的原则。本课题中将根据本校教学的具体情况，借鉴他人在教学中已取得的成功经验，广开思路，大胆探索，力求有新的创新与突破。 四、课题研究的实施 （一）本课题研究的方法 1．文献法：运用该方法研究小学生反思能力培养的目标及基础理论。 2．调查法：运用该方法研究小学生数学反思能力的现状以及影响小学生反思能力发展的因素。 3．经验总结法：运用该方法研究小学生数学反思能力培养的教学策略。 4．个案法：通过部分学生的数学反思能力的个案去研究数学反思能力培养了一般规律，形成数学反思能力培养的策略。 5．行动研究法：运用该方法研究小学生数学反思能力培养的策略。在现实的教育教学及管理工作中，寻找促进小学生数学反思能