小学英语语用能力的培养.docVIP

小学英语语用能力的培养 如何培养小学生英语语言综合运用能力。通过这么长时间的学习，我学到了很多，也懂得了很多，我受益匪浅。通过学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，我明白了：培养学生的语言综合运用能力是小学阶段英语课程的总体目标，而培养学生的口语和运用口语交际能力，则是小学生英语语言综合运用能力培养的一个重要方面。以下是我通过学习总结的经验： 一．培养学生的学习兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师，信心是进步的最好催化剂，丧失了兴趣和信心，学习也就失去了动力。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以简洁、有效的方法去获得必要的知识。所以在课堂教学中创设最佳环境，吸引学生很快进入学习状态，利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具等形式，激发学生的学习兴趣。教师多组织学生扮演角色，说一说，演一演等形式，尽可能多的给学生开口实践的机会，激发学习兴趣。 二．建立良好的师生关系 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”正如古人云：“亲其师，信其道。”所以师生关系要融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师。这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。 三．创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中 学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中而且不是偶尔沾沾水，学生必须潜在水中并感到其所在，这样，他最后才能像一个熟练地游泳者那样乐在其中。那如何去寻找、挖掘、创造可供学生浸泡的语言环境呢？ 1. 组织教学多用英语。在英语教学中，教师要大胆使用英语组织教学，营造一个良好的英语语言环境和氛围，让学生多听，多接触英语，使学生养成用英语表情达意的习惯。 a. 尽量使用英语组织教学 b. 使用直观手段，如食物、图片、动作、表情等。 c. 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。 2. 情境创设多灵活。情境的创设可以使视听材料，也可以运用教师 的语言技巧或体态艺术，还可以由学生自己来创设情境。如PEP英语教材五年级下册为例，本册教材都是我们经常说的生活用语，比如第四单元“What are you doing?”本单元主要学习表述自己和询问他人正在做什么，对话部分用打电话的方式让学生学会询问对方正在做什么，并培养学生热爱学生的美好情感。我首先布置情境，准备两部电话模型，再让学生听录音，让学生感知电话铃的响声，让他们进入到情境当中，激发说英语的热情，然后通过示范表演、角色扮演、游戏等方式，让学生沉浸在英语的环境当中，最后留一个家庭作业，让学生到家以后给自己的同学或朋友打电话，记住要用我们刚刚学的英语句式。这样，学生的兴趣高涨，很顺利地就完成了任务，并且完全沉浸在创设的情境当中，促使学生积极地运用英语来表达，在教学中，还可以利用各种媒体，激活教科书，让学生更易理解接受。 3. 个体活动多自主。让小学生成为英语课堂的主人，发扬教学民 主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来，经常运用Pair work , Group work 进行小组操练。 4. 课余时间大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量多说英语。让学生之间经常互相交流，增长见识。在校园里声声见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，并开展一些表演、图画、游戏、唱歌等比赛活动，既让学生锻炼了各种能力，同时在不知不觉中又学会了灵活地使用英语，而且在说英语的同时又享受了学习英语的快乐。