张凯关于初中牛津英语情境化教学的探究校园英语.docVIP

关于初中牛津英语情境化教学的探究 张凯 江苏省海门实验初中 江苏南通 226100 摘 要：随着社会的不断发展进步，英语成为了全球的通用语言，我国也早就将英语纳入了教育中，本文通过初中牛津英语情境化教学的方法和初中牛津英语情境化教学的意义两方面对初中牛津英语的情境化教学进行了探究。 关键词：初中；英语；情境化教学；探究 情境化教学就是教师在课堂教学的过程中根据教材的内容，创设一些情境，使课堂教学的形式更加丰富多样，使学生愿意参与其中，提升学生对语言的真实感受，并在不知不觉中提高英语成绩的一种教学模式。 初中牛津英语情境化教学的几种方法 运用实物建立情境 学生最为熟悉的莫过于身边的事物，运用实物建立直观的情境，不受时间和空间的限制，使学生在课堂上就能够认识到客观的事物。比如在讲解到关于教室里的东西或者某个同学拥有的物件的时候，可以直接拿来举例；在讲到broken这个词时，就拿教室里或者学生的某样坏掉了的东西来举例；在讲解方位词的时候，英语教师就可以拿起手边的东西来现场示范，粉笔盒、黑板擦等都可以，再让学生拿起自己身边的东西亲身体验，帮助学生更加形象地理解，进而达到更好的课堂效果。 运用图片、视频、电影等设置情境 在初中英语的课堂教学中，情境教学是比较重要的，教师在备课时，可以制作一些PPT课件，用图片或者视频的方式将所要学习的内容展示给学生，图片一般都具有比较生动形象的线条和色彩，很容易吸引学生的注意力，也比较简洁明了，学生容易辨别和理解。如果时间允许，也可以播放一些相关的外文影片、视频等，把学生代入相应的语言环境中，让学生能够切身感受到英语课堂的氛围，进而热爱学习英语。 例如：在讲授Lets look at Li Lei s bedroom这节课的时候，教师可以做一张课件，将李雷卧室中的东西都设计在其中，让学生通过移动物体来搭配李雷的卧室，学生们从枯燥的教材中进入到有趣的课件中，学习的兴趣就会立刻被激发出来，对学习的内容也会很快掌握。这种通过图片、视频等情境来讲解课文的方法，可以使教学效果事半功倍。 创建情境，学生分角色表演 在初中牛津英语的课堂教学中，教师可以把教学内容通过情境设置表现出来，让学生通过角色的扮演，将课堂上的知识运用起来，这有利于学生加深对所学知识的记忆。 例如在讲授be careful的时候，教师可以找一个同学配合示范表演，教师可以假设教室里的灯坏了，让同学去修理：“The light is broken,who can mend it?”这个时候，这位同学就回答“I can.”然后就假装去修理灯管，教师在这时担心地喊:“Be careful!It’s dangerous!”同学们就会立刻知道这个词语的严重性，进而深化了词语在学生脑海中的印象。 还有一些意思相近或者相反的词，比如pull和push，教师在讲授这两个词的区别时就可以让学生进行表演，分别做出推开门和拉开门的动作，并对这两个词进行分析比较，让学生一目了然，分清了这两个词的含义。 （四）通过音乐渲染气氛，使学生产生共鸣 在初中的牛津英语课堂教学中，教师可以运用一些英文音乐来帮助学生体验情境，可以在讲课时将音乐声音调小一点，营造一种语言氛围，也可以在教学过程中播放一些相关的歌曲。比如：在讲授童话故事《Snow White》时，可以给学生播放《 Edelweiss》这首歌，这首歌学生应该都耳熟能详，教师可以让学生试着跟音乐一起唱，增强学生对情境的体验，渲染课堂气氛，使学生产生共鸣，从而更好地理解和学习英语知识。 初中牛津英语情境化教学的意义 经过研究证明，初中牛津英语的情境化教学是一个非常可行有效的措施，英语教师在初中的牛津英语教学中持之以恒地运用情境教学，可以再丰富教学内容的基础上提高教学质量，进而提高学生的学习能力。这种新型的教学模式可以让学生将知识和实践结合起来，学以致用，对今后的英语学习都有着比较重要的现实意义。 结语： 随着英语教育在我国的推广普及，初中阶段对学生的英语教育工作越来越受到重视，为了使学生的学习效果更好地提高，应当在初中牛津英语教学中采用情境化教学模式，情境设置能够让课堂上的学习气氛变得更加轻松，让学生在乐中学，从而达到更好的教学质量。 参考文献： [1]龚丽英.让学生吃好“自主餐”——浅淡初中牛津英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场(学术研究),2011(Z5). [2]冉玉霞.网络环境下的初中英语小组合作学习方式的探索[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C],2007. [3]王治惠.情景中促猜,竞争中强记,想象中激用——高中牛津英语词汇教学方法的探索与实践[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）