浅谈多媒体辅助教学在高中化学教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 4 浅谈多媒体辅助教学在高中化学教学中的运用 扬中市第二高级中学 韩招娣 【摘要】当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。合理利用多媒体辅助化学教学,能直观、形象地展示各种化学现象,在创设课堂情境中显示出极大的优越性,弥补传统教学中的不足,能收到事半功倍的效果。 【关键词】多媒体??学生 ?化学教学 在近几年的不断摸索与总结中，使我明白，要使化学课堂精彩，让我的学生喜欢，只有一种方法能让化学象磁铁一样，充分地调动学生的兴趣和积极性，而多媒体现代技术的适时适地的应用就必不可少，它就象催化剂一样，将原来化学课堂的“枯燥”变为“有趣”，将学生的“被动接受”变为“积极探索”，使他们真正成为了课堂的主人，为他们自己去学习。下面我通过自己几年来教学中多媒体应用，认为多媒体在化学教学中有以下几个优点： 一、激发学生的学习兴趣和求知欲望 “兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。多媒体辅助教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下探究新知识，提高学习效率．例如,教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时,可以利用多媒体通过照片,视频等形式向学生展示一系列钠的化合物,包括苏打、小苏打、食盐等。又如 ：在做Cu-Zn原电池的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。 二、使抽象知识直观形象化，，突破难点 多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念；掌握理论，突破难点。如离子晶体、原子晶体、分子晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系，是学生学习的一个难点，如果通过计算机模拟离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子。在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解了离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。这样，学生将易混的静止的概念，通过多媒体课件静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。又如，借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。 三、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。运用多媒体，可优化化学实验，运用多媒体，模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。运用多媒体，可以增强实验的可见度，强化实验的演示效果。如高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可在实物投影上放一个盛有少量水的小烧杯并滴加几滴酚酞，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。运用多媒体，模拟化工生产过程对一些化工生产过程，如高炉炼铁，海水提镁等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。运用多媒体，模拟化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。 四、运用多媒体，增大教学信息。 多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，多媒体技术在中学化学课堂中的使用,不仅减少了教师的板书时间,而且增大了课堂教学的容量。上复习课时我一般都借助多媒体辅助教学，把要复习的主要知识点和练习题准备好,在上课时便可节约大量板书和抄写练习题的时间。而且在短时间内系统地复习彼此相关的知识,使学生回忆快、记忆牢固,同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势,图片相比单纯的语言而言更加形象和直观,其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉,而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大,效果