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PAGE PAGE 1 特别的爱给特别的学生 践行陶行知思想，关注学困生转化 启东市常胜初级中学 陈卫 226233 摘要：新课程的理念是要让课程适应每一位学生的发展, 其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它强调以人为本，要求教师关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展。目前，学困生的转化工作已经成为广大教师的重大职责。陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了极其宝贵的财富,我们可以用陶行知的教育思想来指导学困生的转化工作。本人通过学习陶行知思想及理论，同时结合自己的一些教学经验和实践，对如何转化学困生提出一些对策。 关键词：学困生 转化 陶行知 陶行知先生笃信“人人都能创造，人人都有创造”，强调教育要面向全体学生，要因材施教，他强调培养青少年“要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜的肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否者不能免于枯萎”。陶先生的这些思想，对于指导我们转化学困生工作，有现实意义。借鉴陶行知思想，转化学困生，是摆在我们每一位教育工作者面前的新课题。 一．教师自身的教学能力，是转化学困生的基础 陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，就把学生当“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生思考。如何教学生学呢？这就需要教师自身有过硬的教学能力与业务素质。一个教师如果自身没有良好的教学技巧与教学能力，就不懂得如何激发学生的学习积极性，不懂得如何发挥学生的主体性，就难以巧妙地利用各种教学方法和教学手段进行教学，那么，他所上的课只会使越来越多的学生失去兴趣。因此，教师在转化学困生的问题上，要真正从教育人的角度去思考，去探索，要注意发现自身存在的不足，积极投身于教育教学水平的提高，要树立与时俱进、终身学习的理念，充分学习新的教育教学理论，努力实施素质教育和现代课堂教学，认真对待课堂教学，改进教学方法，使教学手段多样化。陶行知先生曾在“教学合一”中提到“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身买不尽的”。他还指出“先生既没有进步，学生也就难有进步了。这也是教学分离的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问。”教师是学生的导师，教师只有拥有了扎实的内功和精湛的教学艺术，才能使学生“亲其师而信其道”，才能有效地把握教学中的重点、难点，化解学生学习中的疑点，才能针对学生的知识差异和个性差异因材施教。 二．尊重赏识学困生，是学困生转化的源动力 心理学研究告诉我们：每个学生在智力上的差异是微乎其微的，他们都是待开发的宝藏，具有学习的无限潜能，只要我们教育得法，他们都能成为学习的佼佼者。陶行知也曾说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”因此，教师一定要坚定每个学生都能学好的理念，要相信每个学生都是学习的天才，要从学生的不同特点出发，开展针对性的教育，学会用发展和进步的眼光看待学生，在信任、赏识、期待中激发学生的求知欲，满足他们的成长需求，使学习的过程成为放飞心灵、成就理想、彰显自我的过程。要把爱的阳光洒进每个学生特别是学困生的心田，帮助学生坚定学习的信心和意志，让他们品尝到学习的乐趣。 （一）倾注爱心，树立信心 爱得真诚、深沉、博大是陶行知先生爱思想的重要内容，他一生奉行的格言是“爱满天下”。人们把教师比作是人类灵魂的工程师，教师应该对每个学生都要亲切关怀，耐心帮助，平等对待，做学生的知心朋友。这种爱应该是一贯的，是公平的。陶行知先生称学生为“爱人”，他说:“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”学困生因为成绩差，心理上比较自卑，所以教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性，挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，自暴自弃，最终就会弃学。所以，作为教师，我们在热爱全体学生的基础上，对学困生应倾注更多的爱。在日常教学中，教师要有计划有目的地找学生促膝交谈，了解他们的学习状况，思想动态，了解他们的兴趣爱好及喜怒哀乐等情绪变化；为他们解答学习和生活中的难题，时时处处关心、爱护尊重学困生，使教师在学生心目中不仅是良师，更是益友。这样，学生会对教师有亲近感，安全感，共鸣感和使命感。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”作为新时代的教师，更应该用自己的关爱逐渐溶化学困生的心理寒冰，慢慢地与教师引起思想共鸣，而乐于受教。 （二）给予赏识，因势利导 陶行知曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要赏识孩子。”一般来说，学困生比起成绩优秀的学生，更渴望教师同学的理解和尊重。在教学过程中，教师应根据不同学困生的现状，为他们制定切实可行的目标，对他们取得的进步，教师要及时地给