北师大研究生课程(裴娣娜教授)：教育中的质的研究法.ppt

三、讨论研究的目的和意义 个人的目的：指那些促使研究者从事研究的个人动机、利益和愿望，如对某一社会现象感到好奇，希望亲身体验从事某类研究的滋味，通过发表研究成果提高自己的声誉，把研究经历作为报考研究生的一个筹码等。 实用的目的：指研究者通过此项目可以完成某些具有实际价值的任务。如改变现存的不良现象、揭示有关社会人士关心的问题、解决某些具体的困难、完成某项工作、满足某类人或某些组织的需要、向有关人员提供决策和行动指南等。 三、讨论研究的目的和意义 科学的目的：为人类认识世界、追求真理提供有益的知识和探索思路。持有这种目的的研究通常是为了了解有关事情发生的原委、过程和效果，加深对有关问题的理解，为人类增长知识，为本研究领域提供新的信息、理论框架和研究方法等。 四、界定研究的背景知识 （一）现有研究成果 “现有研究成果”指的是：在研究者将要探讨的研究现象与问题的范围内，目前学术界已经产生的有关研究及其发现。研究者在开始设计之前和之中需要对所有这些有关的成果进行文献检索。 （二）研究者的经验性知识 “研究者的经验性知识”指的是研究者本人与研究问题有关的个人经历以及自己对该问题的了解和看法（如关于辍学的原因，一直以为是经济原因等） （三）概念框架 质的研究者在明确了研究的现象、目的和问题，并且获得了以上背景知识以后，便可以开始着手建构研究的概念框架了。概念框架展现的是研究者的初步理论设想，包括：组成研究问题的重要概念及概念间的关系；研究问题的范围、内容维度和层次；研究者自己发展出来的工作假设。 五、确定研究对象 “我希望到什么地方、在什么时间、向什么人收集什么资料？” “目的性抽样”：抽取那些能够为本研究问题提供最大信息量的人或事。 1、典型个案抽样（一般、平均的情况） 2、极端案例抽样（如：课业负担重的学校） 3、最大差异抽样（如：人际交往顺利和不顺利的人） 4、同质抽样（如：单亲家庭的学生） 六、讨论研究关系 （一）研究者个人因素对研究的影响。 可分成两部分： 1.研究者的个人身份，如性别、年龄、文化背景、种族、社会地位、受教育程度、个性特点等； 2.研究者的个人倾向，如研究者的角色意识、看问题的角度、个人与研究问题有关的生活经历等。 （二）研究者与被研究者之间的关系对研究的影响。 主要包括局内人与局外人、熟人与生人、上下级与平级、性别异同、年龄异同等关系。 七、选择研究的方法 （一）进入现场的方式 一是研究者与被研究者取得联系，征求对方是否愿意参加研究； 二是研究者个人置身于研究现场，在与当地人一起共同生活和劳动的同时与对方协商从事研究的可能性。 （二）收集资料的方法 1、深度访谈 编制访谈提纲应注意： 访谈问题不同于研究问题； 访谈提纲需要简洁、明了； 访谈提纲主要起提示的作用； 访谈既需要事先设计，又需要灵活性、应变； 访谈提纲需要不断修改。 2、参与观察 3、内容分析 （三）整理和分析资料的方法 1、“类属分析” 指的是在资料中寻找反复出现的现象以及可以解释这些现象的重要概念的一个工作过程。（如果我们收集的资料大都以分类的方式呈现出来，适合采用类属分析法整理和分析资料） 例如，陈向明在一项对大学毕业生就业的调查中，通过对北京市的一些人才洽谈会进行了现场观察和访谈，结果发现用人单位在挑选大学生时使用了很多重要的概念，如:“做人”、“做事”、“敬业精神”、“团队精神”、“职业道德”等。经过讨论和画图，我们将“做人”与“做事”作为“合格的大学生”的两个核心类属，在“做人”这个类属下面我们列下了“敬业精神”、“团队精神”和“职业道德”等下属类属;在“职业道德”这个下位类属里我们又分出了“自我定位”（即不轻易“跳槽”）、“自我评价”（即正确评价自己的能力，不认为自己大材小用）、“自我约束”（即不不打招呼就“跳槽”了）等。 2、情景型分析 将资料放置于研究现象所处的自然情境之中，按照故事发生的时序对有关事件和人物进行描述性的分析。（资料是以讲故事的方式出现） 如：一项“英语教师考博的个案研究”中，作者按照过去、现在、未来的时间顺序对材料进行了组织。 （四）建立结论和初步理论的方式 在对资料进行整理分析时，实际上已经开始了初步的为研究结果做结论的工作。由于对研究结果尚不清楚，在设计时只能尝试性的讨论一些问题，如自己将如何为研究的结果做结论，如何在结论和资料证据建建立联系，如何保证研究结论具有一定可信度和说服力，如何在自己研究的基础上建构区域性理论，自己的理论与前人的理论之间将存在什么关系，自己是否可以在分析资料的基础上建立一个工作模式以对同类事物进行理论上的诠释。 质的研究中的理论构建走的是自下而上的路线，即