开题报告-初中科学课堂教学中师生思维共鸣初探.docVIP

毕业论文开题报告 科学教育 初中科学课堂教学中师生思维共鸣初探 一、选题的背景与意义： 选题背景 新课程改革下要求教师改变以自我为中心的课题教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。同时新课改也强调科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，让学生进行科学探究。科学教师与学生进行充分的互动来提高科学课堂的趣味性和有效性。但是科学教师在追求外在的互动时却忽略了内在的与学生之间的思维互动。 在这样的背景下，国内外学者对课堂师生思维共鸣进行初步的研究分析，但是目前对“思维共鸣”没有提出明确的界定，也缺乏课堂教学实例的支持，总体来说并未对课堂师生间思维共鸣进行深入的研究。本次课题通过从科学教学实例中总结产生思维共鸣的策略和方法是一种行之有效的方法，对于科学教学的展开也有长远的意义。 选题意义 对科学课堂师生思维共鸣进行研究，可以更好地帮助我们提出对策。一方面可以为一线科学教师的课堂教学提供一定的事实和理论依据，能有效地提高教学质量，保证教学有效性。另一方面对于初中生而言提高其科学素养，拓展思维，培养创新思维。 研究的基本内容与拟解决的主要问题 初步拟定的研究基本内容如下 引言 科学课堂师生思维共鸣概述 2.1、思维共鸣的定义 2.2、科学课堂师生思维共鸣的重要性 2.3、科学课堂师生思维共鸣的现状 3、科学课堂师生思维共鸣的实例研究 3.1、导入环节的实例研究 3.2、知识点衔接的实例研究 3.3、教学重难点突破的实例研究 4、科学课堂师生思维共鸣的实例分析 4.1、产生师生思维共鸣的条件若干 4.2、产生师生思维共鸣的策略和方法若干 5、结束语 拟解决的主要问题 本课题主要通过研究科学教学实践中的实例，提出在科学课堂中产生师生思维共鸣的策略和方法，为一线科学教师的课堂教学提供一定的事实和理论依据，从而提高科学课堂的有效性和生动性。 研究的方法与技术路线 研究的方法 文献研究法：对关于课堂师生思维共鸣文献的查阅、分析、整理，全面、正确地了解所要研究的问题。 定性研究法：通过对现有的文献，资料的理论分析，研究初中科学课堂师生产生思维共鸣的策略和方法。 定量研究法：通过研究科学教学实践中的实例，对产生师生思维共鸣条件进行分类。 技术路线 本文首先概述科学课堂师生思维共鸣的定义、重要性及其现状。接着通过收集科学教学实践中的实例，进行实例分析，最后得出提出在科学课堂中产生师生思维共鸣的策略和方法。 理论研究 理论研究 理论回顾 界定范围 文献评述 研究总结 科学课堂中产生师生思维共鸣的策略和方法 科学课堂中产生师生思维共鸣的策略和方法 科学课堂思维共鸣实例研究 实例研究 实例研究 实地考察 实例获得 结果分析 总结归纳 四、研究的总体安排与进度 2010年11月28——2010年12月13日：研读有关理论和文献20篇左右,完成文献综述、外文翻译和开题报告。 2010年12月14日—2011年1月4日：研究在课堂教学中能产生师生思维共鸣或不能产生共鸣的实例，12月底指导老师进行一次检查。 2011年1月5日—2011年2月21日：整理论文的相关资料并完成论文初稿完成论文初稿。 2011年2月22日——2011年4月5日：在指导老师的指导下对论文进行第一次修改。 2011年4月6日——2011年4月25日：在指导老师的指导下对论文进行第二次修改。 2010年4月26日——2010年4月30日：论文定稿，完成相关资料填写，并准备论文答辩。 2010年5月：论文答辩。 五、主要参考文献 [1] 教育部．科学（7~9年级）课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001 [2] 郭玉英．物理新课程教学案例研究[M].高等教育出版社，2008 [3] 王兴梅．情感交融 思维共鸣[J]．教育艺术，2007，（11）：72—73 [4] 宋连生．课堂上的思维共鸣、经验沟通和内心对白[J]． HYPERLINK 8/KNS50/Navi/Bridge.aspx?LinkType=BaseLinkDBCode=cjfdTableName=cjfdbaseinfoField=BaseIDValue=JYGZNaviLink=%e4%b8%b4%e5%ba%8a%e5%86%9b%e5%8c%bb%e6%9d%82%e5%bf%97 \t _blank 临床军医杂志,1994，22（3）：37—39 [5] HYPERLINK javascript:WriterSearch(周炳炎); 周炳炎．课堂，铸造师生共鸣的思维场——整合《周长》学习内容,开展“整合-体验”型数学的实践[J]． HYPERLINK /QK/81510X/index.asp?CSID=%7b67F4A477-3196-4EAA-B264-349CF