口语交际《学会待客》.docVIP

大量实践，让口语交际回归生活 ——口语交际《学会待客》案例赏析 《语文课程标准》向我们提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践，应该让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 口语交际——语文课程中一门新兴学科，是指在特定的情境里双方互动的信息传递、思想和感情交流的一种言语活动。这种言语活动的展开以及活动能力的形成，更需要大量的实践。在苏教版（国标本）教材编委杨新富老师的口语交际《学会待客》一课中，我们深切地感受到了实践给口语交际课堂带来的活力与魅力！ 一、妙创实践情境 片断： 师：我听说呀，咱们二（8）班的小朋友特别聪明，特别能干，见多识广。我想考考你们，行不行？（学生齐答：行。教师打出ppt片，上面是奥运福娃图标）认识吗？生：（学生齐答）福娃！ 师：小朋友，２００８，北京有什么大事？ 生：（学生齐答）奥运会 师：响亮点儿！ 生：（响亮地）奥运会！ 师：我们刚刚学过一篇课文是—— 生：2008，北京！ 师：对了，奥运会举行的时候一定非常热闹。那时候，会有世界各地的许多客人来我们国家。我想，外国客人来了，我们全国人民都会非常热情地接待的。说到客人，我发现哪，今天我在二（8）班，我应该是二（8）的客人呢。 …… 师：（边说便点击电脑）今天我们又长了一项口语交际的本领，那就是—— 生：学会待客——。 师：我们待客的时候要做到—— 生：要请进、请坐、请喝茶、请问。 师：我想，现在同学们要接待客人不会有什么问题了。对了，我想起一个事儿。前面我说奥运会的时候会有很多人外国客人来。奥运会要开将近一个月时间呢，奥运会前后，外国客人一定会到处走走。咱们常州也有着悠久的历史和灿烂的文化，外国客人要是来常州，要是到你们家，你们会接待吗？该怎么接待呢？说中文他们不一定能听懂，可能要用英文，杨老师英语不好，可教不了你们啦。我知道你们张老师英语很好，可以向她，也可以向英语老师，或者向会英语的人请教，看看怎么接待外国客人。下课。 赏析： 口语交际，是在具体的实践情境中实现听与说双向互动的过程。离开了情境，交际实践也就成了无源之水，无本之木。本课伊始，杨老师紧扣时代的旋律，引出国际性交际活动——奥运会，从奥运会的标志唤醒学生已有的知识积累，并连线课本，激活学生的感性认识。接着话锋巧妙一转，由奥运会来自世界各地的客人引出自己也是一个客人，从而很自然地把学生带入实践情境之中。这一话题的切入，在渗透时代因子的同时，也暗示我们：口语交际的话题源自于生活。 而课的结束，也回到了开始创设的这段情境中，把源自于生活的话题经过历练后又一次引向生活，让口语交际从课堂走向了生活。 二、巧整实践内容 片断： 小红：王阿姨，请问你找我们家谁？ 王阿姨：我找你妈妈。 小红：我妈去上班去了。 王阿姨：我有点急啊！ 小红：那我给妈妈打个电话。 （小红给妈妈打电话。老师客串妈妈。） 小红：喂！ 妈妈：谁呀？ 小红：妈妈，我是小红。 妈妈：小红啊，什么事情？ 小红：妈妈，王阿姨来了，找你有事情。 妈妈：那你帮我招待她，我马上回来。 小红：好！妈妈再见。（放下电话） 赏析： 口语交际能力实质上一种综合实践能力。教材按话题单项设计，只是为了在训练时有所侧重。而实际交际过程中，学生的运用并不只是“单打一”，这就要求教师要有极强的“整合”意识。打电话，是一年级上学期曾出现的口语交际话题。在本课中，杨老师就把它巧妙地整合进来，让学生再度实践，综合运用，从而让口语交际能力真正成为生活的一种需要。 三、智引实践方向 片断： （请学生个别表演。在这个表演练习中，表演的学生提出，要与王阿姨聊天） 师：这个主意不错，聊天可以聊什么？ 小红：最近呢，有一个车祸。 王阿姨：怎么回事？ 小红：导致有人受伤，进了医院。 王阿姨：这样啊！前两天我也看到了一起车祸…… （学生开始扯远，老师非常机智，以“叮咚”的门铃声并说妈妈回来了，以此结束了表演） 赏析： 前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说道：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。在这个教学细节中，学生表演的内容与课堂的实践要点相去甚远。如何在不打击学生积极性的同时，把实践的方向引向课堂呢？杨老师把握住时机，以“叮咚”一声铃响，拉回了学生远离的思维，正确地引向了课堂，而学生也信以为真，丝毫不减实践的兴趣。 四、趣加实践难度 片断： １．小红：（拿起一个苹果）王阿姨，请吃水果！ 王阿姨：苹果样子不好看，我不吃。 小红：那你就吃香蕉吧？ 王阿姨：香蕉太冷了。 师：哈，这个王阿姨太挑剔了。我们的想想办法来劝她吃水果。怎