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“培智综合课中实施个别化教育”的教学解决策略
（1）这节课综合了哪些学科元素？是如何有效发掘和有机结合这些教学元素的？（2）这节课如何体现“学生为主体，教师为主导”的地位？
答：《好看的蔬菜》综合生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、绘画和手工康复训练等元素。从“我和蔬菜有约”、“我和蔬菜做朋友”、“制作《蔬菜书》”三个环节展开。有效发掘和有机结合这些教学元素，在制作蔬菜书环节，教师要求孩子们把制作的卡片按照紫紫的、白白的、红红的、绿绿的顺序排列，再装上制作好的封面，用绳子从这个小孔里穿过去，系紧，再写上页码，这个过程中，我们综合运用了手工、绘画、劳动技能、生活数学等多种元素
此外本节课还充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。无论是教材内容的选择，还是编排体现了培智教育最新的理念，教学具的准备，教师创设了买菜情境、游戏情境，让学生听口令做动作，仔细观察，玩转盘等等，训练学生的粗大动作，认识事物的方法，让智障生的多重能力得到了训练与培养。为一切都体现了让学生成为学习的主体，让学生掌握了强有力的学习方法，为他们后续发展产生积极意义。
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