文献综述-近年我系数学师范专业毕业生就业情况调查分析及对策研究.docVIP

毕业论文文献综述 数学与应用数学 近年我系数学师范专业毕业生就业情况调查分析及对策研究 上个世纪九十年代全国高校毕业生就业工作体制进行了改革，推行双向选择、自主择业的就业机制。到2000年以前全国普通高校毕业生就业制度基本上完成了计划到市场的转轨。但师范教育由于各种原因，市场化进程比较迟缓。自2005年起，经济社会发展较好的沿海省份开始推行师范专业本科毕业生与用人单位供需见面、双向选择的就业机制，并在教育系统内建立以教师资格为标志的职业资格制度。随着师范专业“双向选择、自主择业”就业政策的推行，高校扩招使得数学师范毕业生供过于求，根据市场需求，师范生的择业观和就业观发生了很大变化，就业选择更加多元化，就业行为的城市和地区指向性更加明显，择业中利益与价值观矛盾更加突显。 数学师范生教育现状 进入21世纪之后，随着教育改革的不断深化，教育对中学数学教师提出了新的更高的要求。新课程标准的实施，要求教师的知识面要广，专业知识要扎实、有深度、对于其他学科的知识要有所了解，对城市和农村人民所涉及的许多生活知识和问题也要有所了解。长久以来，师范院校数学系的学生和部分教师认为，教学中用不着学那么多的高等数学，因此学校减少了部分高等数学课程设置，学生在学习过程中也未足够重视。另外，在数学教育类课程方面，长期以来，“数学教学法”课程，好像只是国家颁布的“数学教学大纲”的说明书，没有把它当作一门“科学”来研究探讨。对师范生教学技能的培训，缺乏实践环节，又没有理论思考的习惯，以致学生和教师都不重视。李德平（2010）认为普通高校开办师范专业，使高校在专业结构、学科结构方面日渐融合，专业特点不凸显，职业技能教育日渐薄弱，教师的专业技能培养力度不够。王保义（2002）认为师范生就业市场化后，高等师范教育面临着诸多新的挑战：师范生失业，师资来源渠道多元化的国际趋势，师范性不刚、学术性不强的尴尬,师范生选择空间的二维性等；面对挑战，高等师范教育必须由封闭走向开放，实行职前职后一体化，实施分段式、复合式培养模式，调整专业设置，实施素质教育。 二、数学师范毕业生的就业形势 就数学师范类毕业生而言, 近几年的就业政策有了较大调整, 从指令性计划分配转向指导性计划就业, 实行不包分配、竞争上岗、择优录用政策。往年供需两旺的师范类毕业生,近几年明显出现了供大于求的情况，数学师范毕业生面临严峻的就业形势。张朝元（2010）调查分析认为目前大中城市和经济发展较好地区中小学数学教师趋于饱和，且对师范生的学历层次和专业技能要求更加严格，高校的扩招使得数学师范生供过于求，且竞争力下降；而西部落后地区和偏远农村中小学数学教师急缺，但由于受地方教育经费影响，编制较少。 三、数学师范毕业生就业难的原因 就业形势严峻的原因，晋贵堂（2008）认为主要有高校专业设置、培养模式和就业知道不适应社会经济的发展，现行人事管理体制不合理，结构性矛盾突出，大量非师范类专业毕业生的进入，毕业生就业观念落后和期望值过高。此外，郭建霞，赵国喜，王守印（2010）认为高校扩招培养规模过大，人才质量下降，地 方财政和用人制度的制约，并且用人单位的用人规格在提高；毕业生职位定位不准确，获取就业的渠道部通畅，求职技巧的缺乏也将致使数学师范毕业生就业难。 四、数学师范毕业生的就业观 杨德忠（2010）认为受供求关系、经济发展和就业形势的影响，部分数学师范生能积极认识现实更新就业观，跳出教育系统，倾向于报考公务员、考研或进企业。毕业生对就业地的选择也从一线大中城市转变为二线中小城市或县级市。但超过半数的毕业生就业观比较保守，看重城市教师职业的收入和福利，想去大中城市或毕业院校所在城市任教，嫌弃经济落后地区或农村的艰苦条件而不愿意去。 五、促进数学师范毕业生就业的对策 学校方面，颜世娜，程超，张海光，赵斌，孙学军（2009）认为师范院校应该优化课程设置，结合当前学科特点，建立符合高师院校特点的新体系，多渠道提高师范生就业能力。张朝元，杨德忠，张琼，王彭德（2010）认为学校对毕业生就业指导方面应该加强就业政策的宣传，大理开展就业讲座；转变学生的就业观念，拓宽学生的就业渠道；加强学生的社会实践活动，丰富学生的实践经验；加强学生基本技能的训练，提高学生的就业本领。孔蜀祥，张洁（2010）则认为综合大学培养师范人才要把培养目标定位培养有穿心精神和创造能力的教育家型教师，培养制度应为不定向培养，优化教育类和专业课程设置，提高师范生教师素养，加强实践教学，加强基础教育研究。郭建霞，赵国喜，王守印（2010）认为学校还应该加大投入，调动一切力量切实为学生就业创造条件，托看就业渠道，加强高校就业信息化网络化建设。 数学师范生个人方面，杨汉春，张庆（2003）认为数学师范生在校期间应该加强系统化、理论化的数学知识体系的学习，