善于发现生活中的细节.docVIP

晨星文学社课堂教学材料 善于发现生活中的细节 【教学目标】 1、引导学生注意观察生活，发现生活中曾经被忽视的细节。 2、引导学生进行有效观察。 3、引导学生阅读课外书，并写出自己的感受。 【教学过程】 1、建议一：不要被思维定势蒙住了你的双眼 生活中并不是缺少美，而是缺少发现，准确地说是缺少会发现的眼睛。 例子出示： 傍晚， 大树 把小鸟一口吞进肚子里 清晨， 大树 又把小鸟一个个吐了出来 2、建议二：重视你自己的感受！ 文章应该是自己内心的真实感受地再现，是用文字表达复杂情感的过程。 3、建议三：多读书、读好书！ 例子出示： 秋（沙白） 湖波上 荡着红叶一片， 如一叶扁舟 上面坐着秋天。 4、建议四：要敢于想象。心有多大，舞台就有多大！ 想象能给你的感受插上翅建议膀！ 5、学生尝试写作 6、交流 7、作业： （1）每周至少读一本有意义的书，并有自己的思考，完成读后感。 （2）用你善于发现的眼睛捕捉生活中那些曾经被你忽视的东西，并把他写下来。 注意：要有自己的独特的感受！ 童话王国（两课时） 导墅中心校 姚澄 【教学目标】 1、让学生了解童话的基本知识。 2、能根据要求完成命题童话。 3、训练学生的想象能力 【教学过程】 一、什么是童话？ 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。 二、童话分类 根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。 常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。 拟人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。 超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。 但这三者并非截然分开，有时也互相联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。 三、童话和寓言的区别 童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。 但寓言和童话又各有不同特点。 寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。 四、命题习作 ◆奥运会中的隐形人 ◆别字钢笔 ◆戴眼镜的鹰 ◆一颗漂流的行星 ◆凤凰山上的读书会 ◆刘翔的鞋,丢了 ◆魔法种子 ◆泡泡糖学校 ◆动物美食书 ◆奇奇老师的口袋 ◆企鹅在江南 ◆孙悟空来到“鸟巢” ◆偷走智商的人 ◆蜗牛的浪漫旅行 ◆我和外星人面对面 ◆我是五万年前的一棵树 ◆雪娃娃的眼泪 ◆我和眼镜的密语 ◆一把被施了魔法的笤帚 ◆找不到家的浪花 五、习作交流 读书交流会（两课时） 导墅中心校 姚澄 【教学目标】 1、引导学生多读书、读好书、好读书。 2、教会学生读书的方法。 3、能根据读书内容谈谈自己的感受。 【教学过程】 一、好书推荐 1、学生好书推荐：我最喜欢的一本书 2、教师推荐阅读：《草房子》 二、学生阅读（课后） 三、读书交流 1、请选择下列主要人物中的一个或几个谈谈自己的感想： 桑桑 桑乔 秃鹤 纸月 细马 杜小康 蒋一轮 秦大奶奶 2、师生交流 3、师生评议。 四、读书方法交流 (1）泛读 　　泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。 　　（2）精读 　　要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳