“差生”并不差.doc

PAGE PAGE 1 “差生”并不差 目前，在我们的学校教育中，衡量一个学生学习效果的差异是以考试或考核方式来完成的，而考试的结果又直接跟选择以及出路相挂钩，也就成为评价学生以及未来出路的一个量化的标准，被人们理解为在分数面前人人平等，“竞争是激烈的，但机会则是平等的。”这一评价标准也成为家长和学生追求学习的原则。这种制度化了的东西在奖励强者、幸运者和服从者，而鞭策和惩罚不幸者、迟钝者和那些有个性的学生，所以它为一部分人争取了机会和荣誉，但同时也为另外的一些人蒙上了阴影，也为全体学生带来了紧张焦虑的情绪体验。由社会、学校、家庭和学生本人共同营造了一个“压力”氛围，考验着一个学生的得与失，其结果促进了一部分学生，为其赢得考试成绩的发展，也使相当一部分学生体验着人生发展的苦果。 由于我们的教育太强调形式了，太在意考试成绩的排列顺序了，悲伤的结果妨碍了他们的聪明，不能真正地反思学习过程和内容本身，这无疑不利于中学生学习心理的发展，使一些本来很有希望的学生只因为学习上经历着一次或几次失败，结果造成只能与失败为任，并为此导致焦虑不安沦为“差生”。 对于这样的学生，我们不能把责任完全归咎于学生头脑不聪明，学习不勤奋，不自觉上，埋怨学生“孺子不可教”“朽木不可雕”,失去了教育和转化的自信心。教师这种情感变化的微妙信息又很快被学生敏感的自觉捕捉。由于初中生的自我意识尚未完全成熟，教师在他们心目中仍然不可动摇的权威地位，教师的消极性评价，对他们的自信心是致命的打击。这也就进一步加剧了他们的自我否定，自我贬损。 因此，作为班主任的我们，在无法给予过多干预和改变外部的客观因素上，我们应该将触角伸进学习困难学生的内部，这就是通过我们的个别指导加以干预和矫正，因为我们面对的每个学生都是有主观能动性的，正如魏书生老师所说的“一名好教师，必须永远相信自已的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实是都埋藏着无穷尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自已缺乏勘探这些资源的能力”。所以，我们只有树立起正确的人才观，才能正确地分析一个学生的潜能，进一步增强转化他们的信心，也能为他们的转化找到一个突破口。 为了让他们走出“差生”的阴影，可以从以下几个方面开展工作: (1)志当存高远，笨鸟可先飞 心理学研究表明，人的最大的动机来自人的自身，来自要求上进并作为一个人来实现自我的抱负。心理学上把能引起和维持人的某种活动的内部动力叫动机。那种引起和维持学习活动的动机，就叫作学习动机。一个学生当他感到学习对他特别有用、特别重要时，他就会产生学习渴望，有了一定要搞好学习的动力。在学生学习中，表现在追求学习的成功，争取优良的成绩，对自已高标准、严要求上，不怕学习艰难，能够自觉地做出努力等方面。 因此，适当的学习动机可以充分地激发学习潜能，促进学习。所以，我让每个学生根据自己的实际情况，先制定了短期内的具体计划和打算。让他明白这个计划是为他自己确定的，而不是为别人确定的，是根据自己实际情况，而非别人的期望来确定的，引导学生明白人的发展是有差异的，今天识20个字，明天识25个字，这就是进步。应该从这几个角度去理解进步与不进步，引导学生开展自我比较，从而感受到“超越自我的乐趣”，收获成绩的体验，再此基础上，进一步制定出中期目标和远期目标，逐步明确前进的目标。 （2）把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口 常言道“每个人的身上都有闪光点”。这就是所谓的从学生的优势潜能入手，能够比较快地让学生享受到成功的喜悦。我们班有个学生，文化考试成绩常常不及格，时间长了，便产生了自我怀疑，认为自已不是学习的料，失去了学习的信心，但这个学生特别爱劳动，而且工作认真负责，不怕吃苦。我就选他当劳动委员，在一次次的“四项评比”中，我班的卫生工作总可以拿满分，我把功劳归功于了他，在班里多次给予表扬，并多次找他谈心，讲明学习上只要有了工作上的认真负责、不怕苦精神，成绩也能上去。在老师的赞许、同学的信任下使他更新了自我意识，学习积极性也逐步提高，学习慢慢有了进步。因此，我们应当让学生树立正确的人生观，充分利用学生的潜能并让他们显示自己的优势，使之体验到成功的喜悦，获得心理平衡，从而激发其学习的信心和勇气。 （3）允许他们反复的失败，反复的犯错误 学习依赖于自身的努力，有时“有志者事不一定成”，有的学困生经教育能全力以赴去学习了，但仍然不能提高学习成绩，这时正确的归因是极其重要的，要使学生学会找到失败的真正原因，并帮助他们找到解决这些问题的方法，以提高克服困难的勇气，给予鼓励，以激发其战胜自我的信心。面对学生有反复千万别急躁、失去耐心，相信他们一定会转变的，只不过：前途是光明的，道路