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课题案例分析 新时代艺术幼儿园 甘佳湄 《小树叶旅行记》是关于树叶拼贴的课，这堂课的活动目标为：1.让幼儿基本上能够掌握树叶特别的形状特征，并能根据这些形状特征进行组合，拼贴。2.激发幼儿的兴趣。鼓励幼儿大胆想象和创造。3.培养幼儿的动手操作能力。 这堂课我以故事情节导入，使引起幼儿的兴趣。整堂课我都以小树叶旅行贯穿始终，通过小树叶旅行途中遇到魔法师，引出树叶可以进行不同的组合来变出不同的东西。在重难点方面，我更遵循了让幼儿从局部到整体、从易道难、从抽象到具体这一过程来进行学习。活动过程中，孩子们表现得很感兴趣，参与率也很高。在让幼儿体验当魔法师时，问他们会把小树叶变成什么的时候，孩子们也大胆想象，举手发言。班里的一个小机灵鬼总是抢着举手回答，一会说变电视、变路灯，一会又说变汽车、变小猫……孙楚航小朋友的的确确是仔细观察了树叶的形状，什么形状的树叶能代替什么，他都比划的很清楚。根据孩子们的课堂反应情况来看，我自认为孩子们这次的树叶拼贴不会让我失望的了。可结果，却有些出乎意料。为了让幼儿以树叶为主，从这个基本点出发进行树叶的形状想象和组合进行拼贴作画，我并没有为幼儿准备画笔，从上一堂课的失败点作为教训，幼儿拿到熟悉的画笔后，会尽情在纸上挥洒起来，而导致忽略了“主角”的树叶，有些喧宾夺主了。孩子们拿到树叶和纸后，开始进行拼贴，可是绝大部分幼儿都是用小树叶拼出以前做过的一些东西，比如：蝴蝶、蜻蜓、太阳等等，千篇一律，十分单调。当我把希望的眼神转向能方才在课堂上说会道的孙楚航时，他的画中并没有他嘴上说的电视、路灯、汽车……还是蝴蝶、蜻蜓、太阳之类的。我好奇的上前问他：“你不是说要变出电视、路灯和汽车的嘛？”他看着我，害羞的说：“我不会。”我心中开始纳闷：不会？怎么不会呢？他刚刚明明说的很好：长长细细的树叶做路灯的杆子，圆圆的树叶做灯；宽宽的树叶做汽车的身体，圆圆的树叶做车轮胎…… 案例分析： 一节“说得比做得好”的课，让我想了很多，我们教师一直十分注重培养孩子的创造力，他们的小嘴巴把他们的所想说得那么好，为什么到最后真正局限他们思维的确是他们的双手呢？就针对于此问题，我有以下几点看法： 教师过于注重课堂形式与效果，从而忽略了孩子动手能力的培养。 有些教师可能错误的认为，一节好的课只要有个好的开始，好的铺垫，它的结果一定不会太差。但是在美术教学上，尤其是拼贴课题上，我们不应该紧紧应该注重课的内容形式能不能启发幼儿的创造力，还应该重点关注孩子的动手能力。像孙楚航在这次拼贴课中，他讲说了很多树叶组合的形式，但是要他实际动手时，他说不会了。为什么？这就是它的动手能力有所欠缺，所以说得再好，做的不行，还是等于零，这节课就还是失败的！所以，在以后的美术课中，孩子在实际操作的过程中，我们老师也应该重视起来，积极参与其中，给予孩子一定指导，甚至还应该总结一些好的操作方法教给我们的孩子。 在幼儿操作过程中多多给予孩子鼓励的指导，增加他们的自信心。 幼儿在操作过程中，很多巡视的教师会拿部分完成较好的孩子的作品与暂时完成不理想的孩子作比较，有时会不经意冒出“你看人家的画，再看看你，难看死了。”“你画的是什么啊？”......这些话其实不仅会打击幼儿的自信心，也会使他们对这堂课失去兴趣和热情！所以，我们应该多多鼓励幼儿，当出现作品完成不理想的幼儿时，我们教师可以采取一些教育机智，比如用鼓励教育来指导幼儿在原有的作品中找到新的出发点，引回主题等等。