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PAGE PAGE 1 《项链》公开课教案（第二课时） 【教学目标】1.知识目标： （1）分析人物形象，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 （2）了解本文的精巧构思。 2.情感目标：引导学生对于人性的思考。 3.能力目标：培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。　 【教学重点】分析人物形象，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 【教学难点】本文的精巧构思。 【教学课时】第二课时 【教学方法】阅读法 讨论法 合作学习法 【教学过程】 一、导入： 一挂小小的项链有时并不仅仅只是一挂简单的项链。它有时会是人的一条生命线，流淌着一个人一生的悲欢历程；它有时会是一条绳索，捆住一个人的自由，绑住一个人的幸福；它有时更会是一条毒蛇，吞噬掉一个人的如花青春。今天，我们继续来学习莫泊桑的短篇小说《项链》，看它演绎了怎样一个人生故事。 二、检查复习 1、提问：这篇小说的线索是什么？ 明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几个情节？明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。 三、投影出示本节课学习目标 这节课我们主要解决两个问题： 1、分析人物形象，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 2、了解本文的精巧构思。 四、研析新课 1、分析人物形象 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。那么本文着力塑造的人物是谁？（齐答） （1）找出你认为描写的最精彩的段落，采用了何种人物描写方法？ （2）这篇文章中用的最多的、最典型的是何种描写方法？（心理描写）文中有三处主要的心理描写段落，我们一起来鉴赏一下。 A：第一部分中的七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。B：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。C：十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 教师归纳总结：心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。 （3）虽然马蒂尔德具有爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，但在她身上有没有闪光点呢？ 明确：善良、诚实、质朴的品质，以及坚韧、忍耐和吃苦的精神。 （4）下面请一位同学来总结一下马蒂尔德这个人物形象。 明确：采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等方法。 马蒂尔德具有爱慕虚荣，追求享乐的性格，但是也有善良、诚实、质朴的品质，以及坚韧、忍耐和吃苦的精神。 2、小说构思的精巧这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，也体现在小说构思的精巧上。提问：文章结尾我们终于知道项链是假的，但不看结局你能觉察到吗？（学生讨论）明确：先设伏笔，后明真相。项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。 所以，到结尾才说出项链是假的似乎很意外，但重新品味一下，却又在情理之中。作者并没有故作惊人，相反，倒显出作者匠心独运，构思巧妙。 五、拓展思考： 这样戛然而止的结尾也给我们留下了无限的想象空间，下面请大家设想一下： 玛蒂尔德听到项链是假的后会是什么心情？如果她的朋友把那三万六千法郎还给她的话她以后又会怎么样呢？请大家充分展开想象。 提示：只要她追求虚荣的性格不变，她的悲剧命运就是必然的。 六、课堂练习 1、项链是赝品，小说在最后才道破，但在前面作者也作了必要的铺垫和暗示，下面能说明这一点的情节是 （ ） （多选） Ａ．借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” Ｂ．老板查看了许多账簿，说：“太太，这挂项链不是我卖出的；我只卖出这个盒子。” Ｃ．路瓦栽夫人送还项链的时候，……佛来思节夫人没有打开盒子。她的朋友正担心她打开盒子。 Ｄ．她走上前去。“你好，珍妮。”那一个竟一点也不认识她了。一个平民妇人这种亲昵地叫她，她非常惊讶。 2、依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是（　） 住宅的______________，墙壁的______________，家具的___