化学人教版九年级下册第九单元 课题2 溶解度 第1课时.docVIP

课题2溶解度 第一课时 饱和溶液 上安镇学校 万君福 教学目标：? ?(一)知识教学点? ????1．饱和溶液与不饱和溶液的概念。? ????2．溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和这两组概念的区别。? (二)能力训练点 ????1．培养学生通过实验解决问题的能力，更突出的是要培养学生在实验基础 上的分析能力和思维能力。? ????2．利用实验和数据的结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维 能力。 (三)德育渗透点 通过对实验的分析研究，培养学生沿着“问题——实验——分析——结论” 的思路，以科学的方法去解决问题的能力。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法???? 1．重点 ?(1)建立饱和溶液的概念。 (2)分析溶液“浓”“稀”跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区别。 2．难点? 利用实验和数据结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。 3．疑点 ?用什么方法判断一瓶蔗糖溶液是饱和溶液还是不饱和溶液?? 4．解决办法 ????(1)边实验、边分析、边讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维， 逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。 ?????(2)教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维 能力和区分不同概念的比较能力。 实验准备 将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。 每组准备器材：烧杯2个（各装20?mL水）、玻璃棒1根、 5g5NaCl（预先称好）、5?g?KNO3 ?4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。 ?课件、实物投影仪。 教学设计： 一、创设情境 【师生活动】 激趣设境，问题导入 师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加食盐；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加食盐；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加食盐??食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？ ?【设计意图】 以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。 二、新课导入 （一）饱和溶液与不饱和溶液判断标准---溶与不溶、 【问题探究，得出结论】 【小组讨论，提出假设。】 NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。 ?阅读P33，确定方案（画出实验简图）。 【投影方案，交流共享。】 ?动手实验，观察记录。 上台展示，投影结论。 ?①5?g?NaCl能溶解在20?mL水中；②10?g?NaCl不能溶解在20?mL水中，杯底有少许固体NaCl。即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。 误导结论，延伸探究。 【设计意图】注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。 【补充】结晶与晶体概念 （二）饱和溶液与不饱和溶液条件之一---一定量水、 【教师】 “NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。 【增补方案，实验发现】（画出实验简图）。 观察记录，感悟要素“一定量”。 课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。 【设计意图】 通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。 （三）饱和溶液与不饱和溶液条件之二---一定温度 【陌生物质，引发探究】 ?KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？ 如法炮制，小组探究。全班展示，投影结论。 ?KNO3不能无限制溶解在一定量水中。 【设计意图】 将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。? 【话锋一转，激发探究】 ?温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？ ?加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。 ?再设疑问，趣味探究，此温下再加5?g?KNO3，能否再溶？ 实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。 回归原温，静观其变。 课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。 ?【阅读理解，形成概念】 在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。 【设计意图】 通过实验培养学生观察能力，分析能力；通过阅读培养学生阅读能力；从而明确饱和溶液一定要注意温度的限制。 【增补结论，领悟涵义】 室温，5?g?NaCl在20?mL水中得不饱和溶液 ? ↓+5?g?NaCl 室温，10?g?NaCl在20?mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体 ↓+5?mL水 室温，10?g?NaCl在25?mL水中得到不饱和溶液 室温，5?g?KNO3在20?mL水中得不饱和