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浅谈幼儿园游戏环境的创设 京河路幼儿园 陆 滢 摘要：创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，能促进幼儿积极性、主动性、创造性的发展，是幼儿健康快乐成长的需要。良好的游戏环境具有重要的意义。教师应该为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。 关键词：游戏环境；开放性；创设 游戏是幼儿的基本活动，是每个孩子的权利。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”［3］ 从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。 新纲要明确指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”［6］游戏是一种符合幼儿身心发展的要求。还把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”［6］作为幼儿园的组织与实施之一。环境的创设是游戏开展是否顺利的一个重要因素。创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，是保护幼儿行驶游戏权利的具体体现。 一、游戏环境的特性及教育意义 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等；心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系，宽松、自由的游戏氛围等。幼儿园游戏环境对幼儿身心发展具有特别重要的意义，它虽然不能直接决定幼儿的发展，但它可以通过儿童的活动，对儿童的发展产生巨大的影响。心理学家指出：在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。 （一）良好的游戏环境至少要具有几个特性： 1．游戏环境必须宽敞。必须有能让儿童频繁移动和开展规模较大、内容丰富的游戏的可能性。 2．在个别细小部分，游戏环境又可以是小规模的。 3．游戏场地一定不能单调无物。应有不陡的坡地、柱子和角落。应有舒适的表面，如毛绒绒的地毯的旧木地板，同样也是需要的。 4．游戏环境应该具有易于变化、调整的空间。儿童应当能把椅子摆成一排玩火车游戏，能坐在大篮子里和沙发顶上下滑，或者在桌子下面钻爬。 5．对户外场地也有相同的要求。宽窄、景观可以变化，有无数的小物件，如石块、植物、蚂蚁；有能够变动的空间，如挖洞、造小屋、玩体育游戏的可能。 6．只有当优美的环境的主要要求都实现以后，布娃娃、小马车和箱子里的游戏用品才能发挥适当的作用，才能进入儿童的生活。 （二）创设良好的游戏环境具有十分深刻的意义： 1．有利于教师树立正确的儿童观和游戏观 通过创设良好的游戏环境，教师必须在充分观察了解儿童游戏发展水平的基础上，为儿童准备符合其发展需要、能促进其发展的游戏环境。这就使教师指导的重点转移了，由教师本人怎样进行教育、指导转变为以幼儿发展需要什么为重点，对儿童的看法也将随之改变，儿童已不再是像以往在教师的指挥下游戏，而是游戏的主人，在与环境的交互作用中获得发展。因此，教师首先考虑的是怎样利用游戏环境促进幼儿的发展，怎样根据幼儿的发展水平为幼儿提供游戏的条件，也就使教师的儿童观、游戏观在怎样具体操作的过程中得以改变。 2．有利于儿童与环境发生积极的相互作用 为幼儿提供能够进行操作、改造、调节并能把它们同化纳入自己的经验体系的环境，不仅能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，还有利于他们在玩的过程中手脑并用，积极地思考，增加幼儿的感情经验，增进他们的相互交往，促进游戏的进一步发展。芬兰教育家苏塔玛指出，缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别力，削弱思维的积极性，降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力。［3］教师把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供了机会，通过游戏环境中的诸多因素来传递信息、启发诱导幼儿，使游戏朝着教育所期望的方向发展；同时通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿游戏的需要并立即加以补充、完善。如果童年在丰富多彩的环境中度过，那幼儿的经验是丰富的，而且能够在不断具有新奇性的环境中，增长心得经验，就能为其进一步学习奠定基础。良好的环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所。 3．有利于幼儿自身的提高 良好的游戏环境还能够使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，所以教师为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境，无疑对幼儿来说是正确的选择。 二、创设开放性的游戏环境 幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义：一是开放性的物理环境，及游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的，幼儿可以自由选择、取放玩具材料，游戏场地是按幼儿的需要和愿望布置的、随时可以变化的；游戏时间段的时间由幼儿自由支配，游戏的空间、时间及玩具材料是可以共享的；二是开放性的心理环境，即游戏中的同伴关系、师幼