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浅谈电化教学中的误区 如东县潮桥初中 秦祝山 当前，各种电化教学仪器纷纷走进课堂，电化教学手段介 入课堂教学，使原本略显单调的课堂教学显示出一丝生机，五 光十色，声情并茂的教学，不仅极大限度的激发了学生的学习 兴趣，培养了学生的各方面的能力，而且对于提高课堂效率， 全面提高教学质量起到很大作用。然而，先进的教学手段也会 受诸多因素的影响，稍有疏忽，也会走入误区，发挥不了作用， 反而还会影响教学效果。 一、过分看重课堂气氛，而忽视了教学效果。 电教手段介入课堂教学，使得原来为“黑白世界”的课堂， 变成色彩斑澜、声情并茂的世界。声、光、色的运用充分调动 了学生的各种感官，磁石般吸引住了学生的注意力，也使课堂 气氛更加活跃。自然课堂气氛活跃，有利于教学效率的提高， 但并不完全意味着学生真正掌握了知识，发展了能力。因而教 师不能被课堂气氛活跃的假象所迷惑，而应采取多种措施，注 重课堂信息反馈，掌握学生真实情况，这样才能保证教学效果， 提高课堂效率。 二、过分注重课堂容量，而忽视了学生的接受能力。 借助电教手段实施教学，缩短了教学过程中的时空距离， 也就使得课堂容量有一定的增加。这样，知识点相应有所增多， 能力点相应有所提高。这些对于少数接受能力强的同学而言还 可适应，而对于大多数同学而言，就会感到困难，即使是当时 能接受，也是非常肤浅的，因而导致“夹生饭”的现象。为此， 教师必须吃透大纲，抓住重点，根据学生实际情况，合理安排 教学内容，科学设计教学软件，唯有如此，才能使学生既“吃 得饱”，又“消化得了”。 三、过分夸大屏幕的作用，而忽视了黑板的功能。 在原先的课堂教学中，黑板独挡一面，是教师传道授业解 惑的得力助手。屏幕的“插足”，使黑板受到冷落，更有甚者， 有些教师利用多媒体教学，黑板上不留一点笔迹，这无疑会影 响教学效果。众所周知，一堂课的重点、难点对学生而言，不 仅需要他们在教师讲授过程中能理解掌握，而且有必要在归纳 总结时加以巩固，如果把它们板书在黑板上，会时时警醒学生， 有利于他们的掌握；而屏幕上的投影是要随着教学的需要而变 化的，重点内容在屏幕上消失，也会在部分学生的头脑中消失。 另外，黑板的演示功能，对学生掌握知识、培养能力、养成良 好的学习习惯是尤为重要的。诸如汉字、单词、分子式的书写； 运算过程、解题格式的演示等等，通过教师的板书，会使学生 印象更为深刻，这是屏幕所不可替代的。为此，我们在科学合 理地运用电教手段的同时，也应充分发挥黑板的作用，让它们 各显神通，为提高教学质量服务。