化学人教版九年级下册第十单元第一课时.docVIP

酸和碱的中和反应 [教学目标] 1.知识与技能：认识酸和碱之间会发生中和反应；理解中和反应在实际中的应用。 2.过程与方法：通过在氢氧化钠溶液中加入盐酸的实验探究，掌握烧杯实验的操作，强化实验及生活中安全意识。 情感态度与价值观：通过中和反应的实际应用，加深对中和反应理解的同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。 [教学重点] ：理解中和反应在实际中的应用 [教学难点]：从离子的角度初步了解中和反应发生的原理。 ? [教学过程] 教　师　活　动 学　生　活　动 设计意图 引入新课： 请观看PPT,小明在日常生活中不小心被蜜蜂或蚊虫叮咬，还起了大包，搔痒难耐实在忍无可忍，这可怎么办呢，你能帮帮她吗？ ? 思考： 1.为什么涂上一点呈碱性的肥皂水可以消除肿痛呢？ 2.其它的酸和碱混合以后是否也能发生化学反应呢？ ? 回顾生活中对此问题的处理方法，会有学生提出加一些碱。 ? ? ? 思考、猜测：可能是酸和碱混合以后发生了化学反应。 ? 从学生熟悉的生活场景出发，创设问题情境。 实验探究： 指导学生完成氢氧化钠溶液与稀盐酸的反应，注意对学生的实验操作技能进行指点。 组内合作完成氢氧化钠溶液与稀盐酸的反应，并与本组同学一起观察现象，分析原因。 ? 通过实验探究，提高学生的科学素养。 思考： 1.观察到什么现象？ 2.据此现象能否判断盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学反应？为什么？ 正确回答问题，同时产生疑问：盐酸和氢氧化钠溶液究竟有没有发生化学反应？ ? 使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。突破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。 ? 提出问题： 如何证明两种物质确实发生了反应？请同学们根据已有的知识经验，想一想，怎样用实验证明你的猜想是否正确。 ? ? 讨论、交流、自主设计实验方案 ? ? 培养学生发现问题、解决问题的科学素养。 引导评价： 在小组代表汇报实验方案的基础上，引导学生评价哪个组的实验方案更方便操作，更快捷。 展开讨论，相互评价设计的方案，并从讨论中汲取信息，对自己的方案进行调整改进。 学习对不同实验方案的分析和评价方法。 实验探究： 请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。 教师巡回指导实验的进行情况。 ? 进行实验，观察并分析实验现象，得出结论。 使学生通过亲自操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程。 提出问题： 为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？ ? 投影： 溶液发生化学反应的微观过程。 ? ? ? ? ? 点拨： 既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？这些反应有什么共同的特点呢？ 归纳总结： 氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。 酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。 中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。 ? 明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了。 尝试书写反应的化学方程式：NaOH+HCl==NaCl+H2O ? ? ? 提出猜想：能。 进行氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的类似反应，为自己的猜想寻找依据。 反应共同的特点： 1.酸+碱→盐+水 2.…… ? 把学生引入思维的“最近发展区”。 ? ? 从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，建立宏观与微观结合的思维方式。 ? ? ? ? 帮助学生形成本节的核心概念——中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。使学生跟深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果， 中和反应与我们的关系非常密切，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，请同学们阅读教材并开动脑筋想一想，看哪组同学举出的例子多。 ? ? 同学们回答的很好，但是含氢氧化铝的药物似乎并不为广大患者看好，知道为什么吗？ 人的衰老与铝在人体内的积累呈递增关系，铝在人体内积累过多可引起慢性中毒。1989年，世界卫生组织正式将铝确认为“食品污染源”之一。 讨论思考、查阅资料，寻找生活中的例子 1.改变土壤的酸碱性 2.处理工厂的废水 3.用于医药 如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物。 4.其它…… 根据学生回答的具体情况灵活把握课堂顺序。 把新知识与生产实际相结合，同时又扩展了知识范围，让学生了解了课本以外的但与他们的生活关系密切的健康问题，体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。 ? ? ? ? ? ? [板书设计] ? 课题2 酸和碱的中和反应 一、中和反应 1、定义：酸和碱作用生成盐和水的反应。 2、反应实质：H+和OH-结合生成了水。 二、中和反应在实