化学人教版九年级下册第十单元 酸和碱复习课.docVIP

《常见的酸和碱》复习课 洛阳市第十七中学 陈建民 一、教学设计： 1、教学内容分析： 本单元是九年级化学的重要内容，是认识化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论进行总结，为以后学习盐的性质等做好知识上的储备。 本单元共分为两部分，一部分是从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱个有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱的性质及用途基础上，介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应，以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。 2、 学情分析： 本班学生基础知识大部分已掌握，但思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。根据学生这一特点，复习时抓住重点，以点带面。低起点，高落点。从常见的酸和碱的性质出发，注重知识与生活、生产的联系，在具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强学生主动学习的意识和知识的实践应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。 3、 教学目标： （1）知识与技能：知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；会用PH试纸检测溶液的酸碱度，了解溶液酸碱度在实际中的应用。 （2）过程与方法：通过鉴别酸与碱的实验探究，培养运用类比、分析、归纳等方法处理信息的能力。培养学生解决实际问题的能力，运用观察——对比的方法加深对酸碱特性的认识。 （3）情感态度与价值观：培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。关注与化学有关的社会问题，将理论运用于实践。 4、教学重点：酸与碱性质的综合应用。 5、教学难点：酸、碱之间的中和反应。 6、设计思路： 本单元复习，注意联系学生生活实际。通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。本节课抓住本单元的知识点，同时突出知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线，贯穿于整个逐章梳理的复习始终。激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。 7、教学方法： 实验探究法、问题探究法、讨论归纳等 二、教学活动过程： [活动一]：仔细观察---问题猜想 [问题引入]：同学们，你们注意到食品包内除食品外还有一小包物质吗？ [实物展示]：展示一包食品中的“脱氧剂”。 [观察实物]：学生分组实验，观察包上的文字说明，打开“脱氧剂”仔细观察包内物质的色、态。结合文字说明和生活经验，思考/猜想/讨论/交流，包内物质是什么。 [思维拓展]：根据所学的知识，面对食品中的“脱氧剂”，你最想知道的是什么？（学生自己提出问题）（即：成分/工作原理/是否实效等问题） [问题整理]： 某同学对该“脱氧剂”中的物质作了以下三种猜测： （1）灰黑色粉末为氧化铜，红色粉末是铜粉。 （2）灰黑色粉末为铁粉，红色粉末是氧化铁。 （3）灰黑色粉末为活性炭，红色粉末是氧化铁。 [思考]： 你认为首先应排除的猜想是什么？说明理由。 ?????????????（学生评价/交流/?用所学知识解决问题） 【设计意图】 根据学生的生活经验和所学的化学知识进行猜想，难度不大，体现了化学与生活实际的联系，最重要的是让学生体验遇到问题善于思考，利用所学知识解决自己身边问题的成功感，可以感受到化学就在自己身边，是与我们的生活息息相关的。在问题猜想中学会思考问题的方法和角度，由于没有任何限制，思考的范围较广，学生的思维得以扩展。 [活动二]：建立假设---实验设计 [建立假设]：灰黑色粉末为铁粉，红色粉末是氧化铁 [实验设计]：为了证实这个猜想: 1、如何设计最简单的实验进行验证? 2、利用化学原理如何设计实验验证你的猜想呢？并写出实验中可能发生反应的有关方程式. 3、从该实验中的现象能否说明此“脱氧剂”是否失效呢? [学生活动]：分组实验，填写学案 （按照实验方案进行动手实验--观察记录--得出结论） 【设计意图】 该活动贴近学生的生活实际，将解决生活问题作为课堂教学内容，体现了生活处处有科学，生活处处用科学。该活动的又一特色是实验过程中观察现象要准确、细致，培养了学生在探究活动中操作细化的能力。最后对实验结果进行讨论、比较，归纳整理，有效地培养了学生表达与交流的能力，处理信息并作出合理结论的能力。（知识点上明确酸与金属/金属氧化物反应）。 ?[活动三]：知识应用，解决问题 1．有人将“铁粉”又称为“双吸剂”，你知道为什么吗？