开题报告-初中生《科学》学习兴趣调查分析.docVIP

毕业论文开题报告 科学教育 初中生《科学》学习兴趣调查分析 一、选题的背景与意义 从20世纪80年代末期开始，科学教育界对综合科学课程的认识逐渐深化。自80年代中期，我国开始介绍国外的综合科学课程，同时在局部地区进行了实验研究。到了20世纪90年代，综合科学课程的实验和研究进一步展开， 2001年秋，《基础教育课程改革纲要(试行)》正式执行，《科学》课程的开设写入了纲要的要求之中：“初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括…….科学(或物理、化学、生物)……积极倡导各地选择综合课程。” 2001年秋，义务教育课程标准（实验稿）开始在我国27个省（自治区、直辖市）的38个国家义务教育课程改革实验区全面铺开，2002年秋，初中的《科学》（7-9）课程在实验区开始实施。 科学作为一种综合课程，以课程融合的形式超越了单个学科的界限，在学科之中、各学科之间、学科与活动之间进行统整。由于将众多学科整合在一起，既有利于学生从综合的、整体的角度来看待问题，又减少了学科门类，减轻了学生负担。课程涵盖天文、地理、物理、化学、生物等方面的内容，并以提高每个学生的科学素养为总目标。 要达成这一总目标，并不是件容易的事。参考众多学者的研究表明，科学素养的形成和发展与多方因素有关，研究表明智力因素与非智力因素对学习成就有巨大的影响，其中非智力因素中兴趣是其他非智力因素形成和发展的基础，它们同时相互作用，构成了智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素。初中生《科学》学习兴趣是学生学习科学知识、掌握科学方法的起始动力。所以，激发和培养学生的科学兴趣是培养学生科学素质的起点。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，显然在初中科学课程实施过程中，学习兴趣的激发、培养、发展对初中生科学素养的提高有重要的作用。 虽然从古至今人类对兴趣的研究在不断的发展，最早可以追溯到古希腊，苏格拉底(前469~前399)虽然并没有直接论述学习兴趣和快乐的问题，但他创“产婆术”，在讨论问题时注重启发积极思维，有助于激发学生的求知兴趣。但由于科学课程在中国开设不久，目前对学生《科学》学习兴趣的研究多数仅涉及培养或提高《科学》学习兴趣的策略方面，理论研究和实践探索还不够深入。本文将结合《科学》课程特点和初中科学教学实践，深入研究探索《科学》学习兴趣的概念、形成和发展、培养方法等重要问题。本课题的研究成果运用于初中教育教学实践，将有助于激发学生《科学》学习兴趣，发展学生探索自然、理解自然的兴趣，提高教学质量，为培养具有科学素养的公民奠定坚实的基础。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 主要内容包括以下个方面： 1，兴趣有关的内容（概念、分类、形成阶段等） 2，科学课程的特点 3，初中生《科学》学习兴趣的调查和分析 4，在文献研究和调查基础上提出适当的建议 主要解决当前对《科学》学习兴趣理论和实践研究不足，不全面的现状，希望本文能够将之系统化，以便指导实践。 三、研究的方法与技术路线 本课题以文献法和调查法为主 四、研究的总体安排与进度 11月~12月：确定论文题目、查阅文献、调研国内外最新动态，并写任务书和开题报告，完成文献综述；完成两篇外文翻译。 1月~2月：阅读文献掌握素材，列出论文写作提纲。 3月~4月：完成论文初稿； 5月~6月：修改论文，完成正稿和论文答辩。 五、主要参考文献 1、杨海仙.HYPERLINK 7/kns50/detail.aspx?dbname=CJFD2008filename=XWLL200804068filetitle=%e5%88%9d%e4%b8%ad%e7%a7%91%e5%ad%a6%e6%95%99%e5%ad%a6%e4%b8%ad%e5%ad%a6%e7%94%9f%e5%ad%a6%e4%b9%a0%e5%85%b4%e8%b6%a3%e5%9f%b9%e5%85%bb%e7%9a%84%e6%95%99%e5%ad%a6%e7%ad%96%e7%95%a5 \t _blank \o 初中科学教学中学生学习兴趣培养的教学策略初中科学教学中学生学习兴趣培养的教学策略[J].HYPERLINK 7/kns50/Navi/Bridge.aspx?DBCode=cjfdLinkType=BaseLinkField=BaseIDTableName=CJFDBASEINFONaviLink=%e4%b8%ad%e5%9b%bd%e6%a0%a1%e5%a4%96%e6%95%99%e8%82%b2(%e7%90%86%e8%ae%ba)Value=XWLL \t _blank中国校外教育(理论) , HYPERLINK 7/kns50/Navi/Bridge.aspx