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努力做科研型教师 ------教科室主任培训班培训心得 镇江市丹徒小学 许美萍 当“新课程”作为关键词萦绕于我们口耳之间，当培育“素质全面，特长显著”的学生成为我们追求的时候，摆在我们面前的是这样一个命题：如今，我们怎样做教师？ 长期以来，相当一部分教师满足于自己积累的教育教学经验，习惯于做一名以单纯传授现有知识为标志的经验型教师。他们习惯用经验来教学，不喜欢反思，从而，使经验终究只是狭隘的经验。教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，新课程的变革不过是一次教材的更换活动，而新课标的实施也只是空谈。我们将穿新鞋走老路，甚至提着新鞋走老路，我们的新课程也只是流于一种口号。所以，教师不能满足于做一名教书匠，而要不断钻研，经常反思，努力寻求科学有效的教育教学方法，使我们的教育教学没有最好，只有更好。 时代的发展要求我们做科研型教师 进入新的时代，我们所面对的教育对象中独生子女越来越多，而且他们大多又娇生惯养，性格外露，天不怕地不惧。这无形给学校管理和教师的教育教学都增加了相应的难度。在新课程中，学生成为学习主体，教师所面对的是具有独特个性、独立人格的活生生的人，学生的权利与教师处于平等的地位，新的教师角色被重新定位，这一切也会给教育教学工作带来新的问题。另外，由于家庭、社会对教育的越来越重视，尤其是进入电子时代、信息时代，学生接受知识的渠道由原来单纯的学校、教师传授而转为诸如电视、电影、电话、图书、计算机网络等等，都反映出现在教育对象不论从知识视野、生活阅历、个性心理还是个性人格等方面，都与过去大大不同，而且越来越复杂、越来越难教。这就需要教师根据新的教育对象的新特点，从素质教育全面育人的要求出发，探讨研究新的教育教学艺术，以期达到更好的教育教学效果。 二、新课程的设置、新教材教学迫切需要教师成为科研型教师。 随着国家基础教育课程改革的实施，新课程标准的颁布，在新课标思想指导下的新教材有怎样的编排体系，体现了怎样的编排原则和教学思想。作为科任教师，应该怎样把握教材的编写原则和思想，怎样将教材变为学才、对教材进行二次开发，将课堂变为学堂、将学生这些装知识的容器变为学习的主人、使他们爱学习，乐于探究知识，将对学生的知识教育变为创造性学习能力的培养，在教育教学中渗透审美教育、创造教育、独立意识教育、健全人格教育、健康心理教育、终身学习和发展教育等等，都需要教师去不断探讨、不断研究，并总结出有实效和应用价值的经验加以交流和推广。 三、新的课堂教学形式迫切要求教师成为科研型教师。 教育教学既是科学又是艺术。凡科学都有其规律性，凡艺术都有其灵活性与生动感人性。新时代的课堂教学随着多媒体现代教育技术的引入，正发生着一场彻底的革命，课堂再也不受四堵墙的限制，不再是三尺讲台，一支粉笔和一本书。教师是学生学习活动的组织者，教师可以带领学生进入声情并茂、情景交融的声、像、文同步的情境中去上与生活一样丰富多彩的课。那么，这些教学课件怎样设计，教学环节怎样相扣，使知识性与生活性、趣味性相结合，教学中怎样让学生从“要我学”变成“我要学”，怎样培养学生的实践探索能力和创新能力，这些都是教师要研究的课题。 而从教师自身来说，谁都希望成为一个学生喜欢、家长欢迎、社会认可、教学成绩突出的好教师。而真正的好教师绝不可能是一名单纯的“教书匠”，他一定是教学能手、是科研创造型教师。因为对教育规律的每一点新的认识，教育实践水平的每一次提高都往往首先来自于教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起的。教师除了要转变教育观念，增强科研意识之外，还要切实提高自身的科研能力，做一名科研型教师。 四、怎样做科研型教师 教师大多对教科研有一种神秘感和畏惧心理，认为那是教育专家和专门研究人员们做的事情，与普通教师没什么关系。这实际上是一种毫无道理的糊涂认识，因为教师的每一节课堂教学、每一次教育活动，都是自觉不自觉的教科研实践活动，只是自己不认为、没意识到而已。那么，怎样做才能成为科研型教师呢？ 1.做科研型教师就要掌握教育教学规律，能不断学习先进的教育理论，学习先进的教育教学思想、方法和艺术，不断借鉴别人的经验，以增加自己的教科研库存量，做好教科研理论的储备、方法的储备和知识的储备。能边教学边教研，自觉主动地将教科研渗透到自己的教育教学实践中，使自己的教育教学不僵化、不因循守旧、有创新、有特色，能形成自己独特的风格，能大胆进行教育教学改革、勇于创新，能使用各种教育教学手段激励学生自主学习、愉快学习，把每一堂课及其每一教学环节、每一问题的设计、每一偶发事件的处理等等都看作教科研活动，并把教科研当作教育教学优质高效的重要措施。只有这样，我们才能在成为科研型教师的道路上迈出坚实的一步。 2.要坚决克服掉对教科研的神秘感、畏惧心理和自卑心理