开题报告-文献综述-毕业论文-戏剧法在小学英语语篇教学中的设计之探索.DocVIP

PAGE I 毕业论文开题报告 小学英语教育 戏剧法在小学英语语篇教学中的设计之探索 选题的背景与意义 英语语篇是学生了解英语国家的语言、文化,逐步进入真实的语言交际情景的载体,它将语言的三大要素,即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体,给学生搭起了一座触及异域文化的桥梁。因此,英语语篇教学在英语教与学中起着极其重要的作用。 《英语课程标准》指出，小学英语教学的最终目的是培养学生学习的兴趣和爱好，对学习过程中接触到的文化知识点有求知欲，学习注意力集中，通过感知、体验和实践等方式乐于参与并能与他人合作，实现任务目标，感受成功。小学英语语篇教学中，运用Drama教学方法，可以指导学生建立英语语言系统，让学生在亲身体验中学习、运用和交流英语，逐步培养学生的英语表达、思维和运用能力。 在英语母语国家的小学语篇教学比较成功地使用了Drama（戏剧表演）的方法来调动学生学习的主动性和能动性，让学生充分体验成功和自我发展，身临其境后，得到深刻的情感体验，学生积极参与了整个教学过程，用表演的形式进行语言的实践和锻炼。通过drama的方法，可以优化语篇教学的实施过程，营造学习的氛围，加深学生对语篇教材中知识点的理解和运用，更大程度地激发学生的学习兴趣，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。让学生在英语学习时不是想着要说什么，而是直接思考如何表达，为今后的英语学习奠定基础，所以很具有推广价值。 学生都爱听故事，引人入胜的故事能激发学生的求知欲，促进学生的听力训练和口语训练。英语学科就是通过不同形式的故事阅读拓展学生视野，在语篇理解中积累词汇量，增加语感。某些故事中，许多词汇的重复出现加深了故事的可读性，即使学生没有理解词的意义，根据故事语境也能理解意思，在不知不觉中锻炼了语言能力，在故事学习过程中，推断、猜测等方面的能力慢慢增强，学生的才智和创造力得到了发挥，学习效果日益明显。学生依靠自己的经验和体会展开了丰富的联想，他们积极参与，热情高涨，一旦某个表演被采纳或肯定后，除了自豪，学生还能很快自我调整，印象更深刻，教育的效果就更明显了。以后环节的教学，学生的视觉、听觉和思维则全部都调动了起来，学习气氛更浓了。 其次，大部分学生喜欢表演，表演能促进学生全身心感受故事，加深对故事以及所包含的内涵的感悟，激发学生学习动机，使其身心获得愉悦、和谐的发展。听听，说说，表演，既是听众，又能拥有听众，这无疑会给学生带来很大的乐趣。设计的活动既能达到交际目的，又能使学生熟悉语法和词汇。不仅对课堂教学中学生能力培养有所促进，又能从侧面提高学生的学习兴趣。设计真正有效的教学活动，和学生零距离地互动，调动其主动性和能动性，不仅是语篇教学模式、方法和手段的变革，更是一种创新和尝试，希望英语课能越来越吸引我们的学生，培养学生持续学习的能力。 再者，教材的内容在学生的一个简单的肢体动作、一次模仿表演、一场角色扮演后，和学生的实际生活贴得更近了。学生们从课堂上的一个个精彩片段中获取了语言运用的能力，甚至是一些语言表达的习惯，他们能自然、准确地描述事物或表达意见了。这种成功无疑是师生互动、生生合作共同完成而达到的。 在实际教学中，很多小学教师通常采用这样的方法：照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音(或听教师朗读)，接着让他们分角色朗读，最后教师解释。结果，孩子们学了不少语篇，但交际能力提高不大。怎样才能有效地进行语篇教学?不少外国专家的研究表明：在小学阶段，戏剧(drama)活动是一种有效的教学语篇的方法。于是，笔者思考寻找更多这样的机会来营造英语语篇学习的氛围，开展一个有趣的“drama”活动，更大程度地激发学生的想象力和求知欲，让他们体验学习，体验收获，从而提高教学效果。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 研究的基本内容： 1、引言 2、研究内容及相关要素界定 2.1 语篇教学 2.1.1 语篇教学的发展 2.1.2 语篇教学的概念 2.1.3 语篇教学的目的及目标 2.2 戏剧教学法 2.2.1 戏剧教学法的相关理论及研究 2.2.2 戏剧教学法内涵与形式 2.2.3 戏剧教学法作用 3、关于戏剧法在小学英语语篇教学中的现状分析 3.1 调查方式（问卷调查法，访谈法） 3.2调查对象（本次综合实习学校的教师与学生） HYPERLINK \l _Toc187398724 3.3 调查结果与分析 HYPERLINK \l _Toc187398727 3.3.1 对学生的调查问卷 HYPERLINK \l _Toc187398727 3.3.2对宁波市实验小学英语教师董老师的访谈记录 3.4 对于调查结果的几点思考 戏剧法教学案例 HYPERLINK \l _Toc187398726 4.1 戏剧情景对话表演教学片段设计 HYPERLINK \l _Toc