临江仙教学设计.docVIP

虹桥第一小学校教学设计 虹桥第一小学校教学设计 设计者：杨琳 审核者：孙静 单元 课题 临江仙 授课时间 教学 目标 引导深入感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。 学习探究 性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。 2、互证法：在互证的过程中检查学生的文章的背诵和理解程度，并为后面深入探讨积累材料。 对话法：创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。 探究法：对 照序言、文本和相关资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。 3、引导学生理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向。 重点 能正确、流利、有感情地朗读，并能熟练背诵。 难点 体会作者表达的思想感情。 准备 幻灯片 导入　　1.?今天我们来学苏轼的《临江仙》 介绍背景： 公元1080年（宋神宗元丰三年），苏轼因乌台诗案，谪贬黄州（今湖北黄冈），住在城南长江边上的临皋亭。后来，又在不远处开垦了一片荒地，种上庄稼树木，名之曰东坡，自号东坡居士。还在这里筑屋名雪堂。对于经受了一场严重政治迫害的苏轼来说，此时是劫后余生，内心是忿懑而痛苦的。但他没有被痛苦压倒，而是表现出一种超人的旷达，一种不以世事萦怀的恬淡精神。有时布衣芒屩，出入于阡陌之上，有时月夜泛舟，放浪于山水之间，他要从大自然中寻求美的享受，领略人生的哲理。这首词作于苏轼黄州之贬的第三年，即公元1082年（宋神宗元丰五年）九月。 二、新授 1、朗读 临江仙? 夜饮东坡醒复醉 苏轼一饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生2、根据注释说说自己对这首词的理解⑴东坡：在湖北黄冈县东。苏轼谪贬黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所，筑雪堂五间。⑵听江声：苏轼寓居临皋，在湖北黄 县南长江边，故能听长江涛声。⑶营营：周旋、忙碌，内心躁急之状，形容为利禄竟逐钻营。⑷夜阑：夜尽。⑸縠纹：比喻水波细纹。縠，绉纱。3、深入理解（1）作者是怎样把自己纵饮的醉意表现出来的呢？怎样理解他这份醉饮的豪兴？ “复” 写出作者醉而复醒，醒而复醉的状态；回临皋寓所时，“家童鼻息已雷鸣。敲门都不应。”天色很晚，说明畅饮之久；“仿佛”二字，传神地画出了词人醉眼朦胧的情态，这样就把他纵饮的豪兴淋漓尽致地表现出来了。这份醉饮的豪兴表现出诗人风神潇洒的形象，旷达的态度和率真的个性。（2）“小舟从此逝，江海寄馀生”寄托了作者怎样的情怀？ 诗人要趁此良辰美景，驾一叶扁舟，随波流逝，任意东西，他要将自己的有限生命融化无限的大自然之中。苏东坡政治上受到沉重打击之后，思想几度变化，由入世转向出世，追求一种精神自由、合乎自然的人生理想。表达出词人潇洒如仙的旷达襟怀，是他不满世俗、向往自由的心声。 （3）谈谈你的读懂了什么？ 上阙首句点明了夜饮的地点和醉酒的程度，醉而复醒、醒而复醉的描述，表现了作者寄情于纵饮的心境。 “归来仿佛三更”句，一方面表明作者回寓所的时间之晚，另一方面也从侧面反映了作者当时酒醉的情态。 下阙前两句写出词人的叹息：遗憾自己总是身不由己，没有办法掌握自己的命运，总免不了劳苦奔波。 清代王夫之说：“情景名为二，而实不可离”，认为在诗歌创作里,任何客观景物的描写,都包括了诗人的主观感受,打上了诗人的主观色彩，这首词上下阕中都有这样的词句：①上阕中“倚杖听江声”，写词人夜饮归来，敲门无应而“倚杖听江声”，衬托出夜的静寂，词人置身于宁静、旷阔的大自然中，遗世独立，人生的得失荣辱仿佛被一笔勾销，感到一种精神上的解脱，其中充满超然物外的旷达之情。②下阕中“夜阑风静縠纹平”一句，一语双关，情景交融。既写自然景象，又写作者的心境。既是写深夜风平浪静之景，也是词人所追求的宁静安谧的理想境界的一种体现，是词人渴望生活自由、希望精神解脱的愿望的一种表达。 板书设计 ? 临江仙? 夜饮东坡醒复醉 苏轼夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生 反思以及改进措施