教师预设与生成定位与行为改善的研究总结.docVIP

崇尚自然 回归本真 快乐体验 和谐发展 常州市三井中心幼儿园 教师预设与生成的定位与行为改善的研究总结 三井中心幼儿园 彭芬 【摘要】：我国基础教育改革迈出了坚实步伐，作为基础之基础的幼儿教育课程改革最终都要靠幼儿教师在教育和教学中去实现、去完善，而新课改中教师的观念及行为也应转变。本文从更新观念，转变角色；细心观察，善于引导；尊重幼儿，积极支持这三个方面浅谈新课改下幼儿教师的角色定位。教师在教学中除了要考虑教学的预设性目标之外，还要关注在教学中生发出来的生成性目标。相对于预设性目标而言，生成性目标是一种内生的、“本原性”的目标，它使得教学目标不再是僵化、固定的，而只是提供路标式的指导。 【关键词】：科学活动；定位；行为 【正文】： 　随着社会的飞速发展，幼儿教师专业化进程的不断加快，社会对幼儿教师的要求也越来越高，“幼儿教师”已不再是一个简单的职业，而是一个技术性很强的专业，它不仅要求从事这项工作的教师要具备一定的专业知识，而且还要具有一定的专业素养与技能。所以教师必须紧跟时代，不断学习、不断反思积累经验充实自己，以适应现代社会发展和教育的需要。作为一名新教师，更需要发奋努力，不断创新，与时俱进。虽然，在职业学校学习期间已经学习并掌握了大量的相关的理论专业知识，但心理学告诉我们，知识和能力的形成并不是同步的，知识掌握在先，能力在实践中形成，把这些理论知识与教育教学实践结合起来转变为一种技能、能力则需要—定的时间。 一、更新观念，转变角色 正如俗话说“活到老，学到老”。而教师作为学习的参与者，指在现代教育活动中，教师在传统的知识传授者基础上，也是学习的参与者。在“知识爆炸”的背景里，社会发展和个人发展观念的变革，孕育出了教师的学习者角色。 本学期我们开展了《光和影子》的活动，光是幼儿每天都能感受的物质。 活动一： 上午户外时间，我带领幼儿来到操场上，让他们自由自在的玩影子。我说：“今天请你们来玩影子。”孩子非常的高兴。他们有的是一个人，有的是两人或是更多组合，单独的在观察影子，不停的做不同的动作，一直看看这影子，组合的是在追影子，或是两两抱在一起或排成一排，想法特别的多。后来突然太阳被云朵遮住了，小朋友都很惊讶，大家都在议论纷纷，突然一个孩子问我：“老师，没有影子，怎么办？”我说：“为什么没有影子呢？”他们一起说：“因为没有阳光了，太阳不见了。”过了一会，太阳又出来了，他们有开始玩。 教师反思或后续策略调整：幼儿能发现影子的最基本的特征，你到哪他就到哪。在玩的过程中，突然太阳不见了，他们发现了没有太阳就没有影子。大家都在找自己的影子。为了更好的了解影子的形成，利用空闲的时间，看了一段影子怎样形成的视频，深层理解影子的形成原因。 第二次活动： 中午散步的时候，他们不自觉的，开始玩影子的的游戏。 S1：为什么影子是黑色的呢？ S2：因为有光。 S3：但是我们的衣服不是有颜色的。 S4：太阳不能照过我们的身体，所以就是黑的。（这个孩子的知识比较丰富） T：是的，太阳公公发出许多光线宝宝，照到小朋友的身上，咪咪的身体挡住了光线，光线“闯”不过去，在咪咪身后就有了黑黑的影子。 后来，有些小朋友，靠在一起，把自己藏在别人的后面，这个时候，他们发现只有一个影子，他们又开始玩同一个游戏。 从活动观察可以看出，新课程关注幼儿的生活世界、心理世界和个性发展，确立了幼儿的主体地位，使幼儿真正成为生活和学习的主人，这就要求教师不能把自己看成知识的传授者，更应该作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。充分尊重和保护幼儿个体发展的权利，就必须坚持“以人为本”的思想，变“给儿童做”为“针对儿童去做”，围绕学习教育的主体——幼儿因材施教、因时施教、因事施教。 二、提升自身的专业发展，扮演好自身的角色 在活动中，作为教师要扮演好自身的角色，做到学习者、组织者和合作者。教育幼儿是一门科学，也是一门艺术，俗话说的好：“知己知彼，百战百胜”，想要精心的计划，更好的备课那么首先得了解幼儿，而观察法是了解幼儿的重要途径之一。教师在活动中要能够注意到学生的反映，努力调动学生的积极性，随时准备有效的处理活动中出现的偶发事件的一种能力。它是上好一个活动的关键。 活动一： 上午户外活动，我带全体幼儿去操场玩游戏，其中请了5位小朋友，观察自己的影子。有的孩子开始相互追赶影子，有的在原地做手影，各种各样的手影，一个人做，其他的小朋友也跟着做，非常的有趣。 后来，有个孩子说：“我的影子不见了！”（蹲着）其他小朋友也过去看，大家都很惊讶。我说：“真的，怎么会这样的呢？”后来我们就回教室，讨论它，孩子的想法很多。 教师反思或后续策略调整：通过前期的玩耍，幼儿了解了影子的形成，知道光与影子的关系，