公诚国小教师学习社群.DOCVIP

公誠國小教師學習社群 簽到表 一、主題：課文本位閱讀理解教學 二、時間：101年11月9日下午2：10 三、地點：英語多元學習中心 四、主持人：沈世佳老師 五、內容： 閱讀理解—【自我提問】六何法、有層次的提問、詰問作者及理解監控--教學策略探討 六、心得與教學啟示： 〈一〉心得 1.有問有答，師生才能共創教與學的良性互動平台。 2.有趣的高層次提問，激發學生多方的觀點思考，帶動教室的討論氣氛，提升學習興趣與成效。 3.學生聽取他人不同觀點的回答，學習尊重不同的看法或意見，潛移默化中培養民主素養。 〈二〉教學啟示 自我提問策略之教學活動，概略分為三個階段進行。整個教學活動中，說明、示範、鼓勵、提示與回饋等教師鷹架將有助於學生對於策略的內化與精熟。自我提問策略需要說明與示範：在策略教學一開始時學生對於自我提問缺乏充分認識，在閱讀時尚未能主動提問。教師鼓勵學生大量提問雖然有助於使學生專注於文章內容，但未必能夠掌握文章要旨。透過教師的說明與示範，一方面引導學生深度思考文章內容與要旨，另一方面則促使學生模仿教師如何提問。提問提示卡是重要的教學媒材，上面記載問題題幹與問題範例提供了學生練習提問的臨摹範本。2. 自我提問策略需要鷹架支持：由於一般的教室教學情境中學生較少提問，因此在進行自我提問策略之教學活動時，教師應營造支持性氛氛，藉由指名、徵詢、鼓勵、讚美、獎勵等方式假