小学阶段英语课程标准解读学科介绍课程讲述.pptVIP

* 2011版新课标主要内容与修订 前言部分（课程性质、基本理念、课程设计思路） 课程目标 分级标准 实施部分 附录 前言部分 英语学科性质的变化 首次提出义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质” 。 为什么强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程？ 什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？ 英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。 英语课程的性质（2001） 英语课程的性质 （2011） 工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 英语课程基本理念 修订了基本理念的文字，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。 2001 2011 面向全体学生，实施素质教育 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 整体设计目标，体现灵活开放 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 突出学生主体，尊重个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 倡导积极学习，采用活动途径 强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 改进评价体系，促进学生发展 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 开发课程资源，拓展学用渠道 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识素养 新课标的总体目标 综 合 语 言 运 用 能 力 ”knowing how, when and why to say what to whom”. 学习外语不仅要求正确的使用所学的词汇和语法规则，而且还要根据时间、地点、场合和交际对象得体地运用外语。 -------美国《迎接21世纪外语学习标准》 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标描述 一级 分级目标描述 二级 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。 分级标准 将实验稿中的“内容标准”改为“分级标准”。 分级标准是总目标和分级目标的进一步细化。 分级目标框架 一级 二级 三级 四级 五级 语言技能 ? ? ? ? ? 语言知识 ? ? 情感态度 ? ? 学习策略 ? ? 文化意识 ? ? 分级标准的特点 语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重； 分级标准的变化 修订对各级别总体目标要求保持不变。 语言技能的要求上的调整和修改 一级 “听做” ， “根据指令做动作（做手工）” （降） “玩演” ， “能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际” （降）； “能表演简单的英语短剧”（英文歌曲及简单的童话，如《小红帽》等，）剧（表述准确性）。 “读写” ，增加“能模仿范例写句子” （原二级）(升) ； 二级 “说”，“语调基本达意”改为“语调达意” （降） ；增加“能就日常生活话题作简短叙述” （升） ； “能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事” （降） ； “写”，增加‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’ （升）； 能唱的歌曲歌谣的数量到10-15和15-30首（原15-20和30-40首）（降） 语言知识的要求上的调整和修改（