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教学设计与反思成果 东港市碧海小学 潘宝丽 课题 晏子使楚 设计者 碧海小学 潘宝丽 课 时 第二课时 课型 讲读 时间 2013.1 学习 目标 　1．分角色、有感情地朗读课文。 2．研读三次对话，了解晏子语言的精妙。进一步体会晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 3．学习作者通过对话来表现人物特点的方法。 重点 难点 体会晏子语言的巧妙，学习作者通过对话塑造人物形象的方法。 教具学具 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 时间 复 习 导 入 1、导语：精炼得当的语言，能准确表达思想，情感，机智巧妙的语言有时会帮助人们摆脱困境，语言就是这样奇妙。这一单元的四篇课文都是以语言艺术为专题来编排的。这节课我们继续学习《晏子使楚》。 2、词语复习： 侮辱、威风、冷笑、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、尊重 矮小、柑橘、撒谎、规矩、面不改色、安居乐业 读了这些词语你有什么发现？注意侮辱的读法。什么是面不改色？你能用面不改色说句话吗？ 3、谁能根据这些词语来概括地说一说，楚王每次怎样侮辱晏子？晏子是怎样应对的？先自己练说再汇报。你认为晏子是个怎样的人？ 这节课我们重点来细细研读晏子与楚王的三次交锋过程，体会晏子语言有哪些精妙之处。 1、读词语，说发现 2、，用 “面不改色”说话 （设计意图：生字词复习不能只限于读音，更重要的是活学活用。） 3、汇报交流对晏子的认识。（晏子不卑不亢、机智沉着、具有爱国情怀） 5分 感 悟 三 次 对 话： 感 悟 三 次 对 话： 感 悟 三 次 对 话 1.再读楚王与晏子的三次对话，读一读、品一品、想一想，晏子每一次想表达的意思是什么，为什么这样说。 2.先自学，有了想法在小组内交流。 3.汇报交流：把你的学习成果围绕方法提示向大家汇报一下吧！ 首先我们来看第一次交锋： a.第一次： 点拨： 相机出示： 点拨：注意到了吗？晏子在说这番话之前有个动作，他“看了看”，——揣测心理，说话前可能会想些什么？ 晏子为什么不直接把这些话说出来呢？作为一个外交官，说话要符合自己的身份，（板书：符合身份） 从晏子的看了看，你看到了晏子的什么呢？谁能带着动作再来读读？ 面对楚王的侮辱，晏子在冷静的话语中把矛头重新指向了楚王，你选择吧！到底让我从哪进？我倒是无所谓啊！话语中饱含了什么意味？饱含了嘲讽，绵里藏针啊！ 再来表演一下，此情此景，晏子怎样说怎样做才既符合身份，又达到了回击的目的？ 指名读。 小结：第一次交锋，晏子把握住了使者的身份，冷静而富有智慧的语言给了楚王有力的回击！ b.第二次： 点拨： 相机出示： a晏子实际上是想说什么？为什么用夸张的手法说？（板书委婉得体） b你还想说什么？透过晏子的严肃，你能感受到什么？（对本国尊严的维护，既委婉，又义正言辞地指出楚王的话是错的）多么具有说服力呀！ c同学们，现在你就是晏子，面对楚王的冷笑，把你的自信，把你的不卑不亢表现出来吧！。 d师生合作读。指名读。你可以带着动作读，看谁读得好？ 晏子以夸张性的话语开始，诱使楚王一步步落入套中。再接着汇报，你还有什么发现？ 出示对比句：“敝国有个规矩：如果访问上等的国家，那么就需要派出上等的人去；要是访问下等的国家，那么就需要派出下等的人去。因为我是最不中用的，所以大王就把我派到这儿来了” 自己读一读，同原文比较看看这两句话在表达效果上有什么不同？（板书语言精炼准确）让我们合作对读好吗？ 师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑、嘲笑吧，你不是说我不中用吗?这就是敝国的规矩，就让我这不中用的人——　 访问你这样的国家。 师迅速追问：怎样的楚国（不中用的楚国，……的楚国） 师：楚王啊楚王，你真是——自取其辱。还可以怎么说？ 大胆想象，当时晏子的表情会是什么样?带着这个表情和动作读吧！指名读　④这次交锋精彩之处就在于晏子运用了委婉得体、精炼而准确的语言使楚王无言以对。 c.第三次： 过渡：楚王两次想侮辱晏子，可不但没得逞，反倒自己吃了亏，你想，他能甘心吗？于是又生一计。假如你就是晏子，你能向大家介绍一下，第三次你是怎样反驳楚王的吗？相机板书：（举例推理）根据老师的提示创造性的复述。 听着总是不过瘾，谁能表演读一读，再现一下当时的情景？ 谁愿意作楚王？晏子？其余是楚国大臣。师旁白。表演读。 跟你的同桌表演读读吧！ 1、自学后组内交流 2、全班汇报 （设计意图：采用大问题的方法，引导自学，培养学生的自学能力） 3、生读句子，汇报感受 a、『晏子看了看，对接待的人说，“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”』 预设：从这个看了看中，让我们看到了晏子的勇气、智慧，也就是这个看了看，才使晏子的话有了底气，使我们感受到了一个