3.2 中位数与众数(1).doc

侍岭初级中学九年级数学上册_教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 数学教学设计 3.2　中位数与众数(1) 教学目标 1．掌握中位数、众数的概念，体会其生活的价值； 2．能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数； 3．通过教学进一步发展统计观念、增强统计意识和数学应用的能力． 教学重点 会求一组数的中位数与众数. 教学难点 求一组数的中位数. 集体智慧 个性设计 教学后记 情境创设 问题1　在“献爱心”的捐款活动中，某校九年级（1）班第3小组11名同学的捐款数如下（单位：元）： 1，1，2，2，3，4，1，5，8，10，80. 计算可得，这个小组平均每名同学捐款约10.6元，你认为数据 “10.6”能准确反映该组同学捐款数的实际情况吗？ 问题2　第28届奥运会男子50m步枪3×40决赛中，甲、乙两位运动员10次射击的成绩如下（单位：环）： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲 9.4 10.4 9.3 10.4 9.5 10.1 9.9 9.4 10.0 0 乙 9.4 10.1 10.4 8.4 8.7 9.9 9.9 8.8 7.8 10.1 计算可得，甲运动员10次射击的平均成绩（8.84环）小于乙运 动员10次射击的平均成绩（9.35环）. 你认为数据“8.84”能准确反映甲运动员的实际水平吗？ 积极思考，回答问题. 一是复习平均数的概念与计算，同时说明有些数据利用平均数是反应不出问题的，为引入新的数据代表奠定基础. 二是根据学生的心理特征和认识规律，力求创设一种引人入胜的教学情景，引起学生对“平均水平”的认知冲突，挖掘出趣味因素，最大限度地吸引学生积极投入新知识的学习. 探索活动 活动一： 上面问题中的两组数据的集中趋势，平均数都不能准确地加以描述，我们还可以用什么方法来描述这两组数据的集中趋势呢？ 定义：将一组数据按大小顺序排列，如果数据的个数是奇数，那么处于中间位置的数叫做这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，那么处于中间位置的两个数的平均数叫做这组数据的中位数. 分组讨论，互相交流，学生回答问题. 将“问题1” 中11名同学的捐款数按从小到大的顺序排列： 1，1，1，2，2，3，4，5，8，10，80． 在这组数据中，比3小的数有5个，比3大的数有5个，处于中间位置的数是3，这个数可以用来描述这组数据的集中趋势. 类似地，将“问题2”中甲运动员10次射击的环数按从小到大的顺序排列后，处于中间位置的数是9.5和9.9，这2个数的平均数9.7可以用来描述这组数据的集中趋势. 及时巩固中位数概念，并强调从小到大排列. 练一练： 1．数据1，2，4，5，3的中位数是_________. 2．数据1，3，4，5，2，6的中位数是_________. 3．设计一组数据，使它的中位数是8. 独立思考，回答问题. 活动二： 问题3　小明在校内抽样调查了30名男同学的衬衫尺码，数据如下： 领口大小/cm 37 38 39 40 41 42 人数 3 6 14 5 1 1 你认为学校商店应多进哪种尺码的男衬衫？说说你的理由. 定义：一组数据中出现次数最多的数据叫做这组数据的众数. 分组讨论，互相交流，学生回答问题. 及时巩固众数概念，并提醒学生一组数据可以有不止一个的众数，也可以没有众数. 练一练： 1．数据1，2，4，5，2的众数是_________. 2．数据2，1，1，2，5的中位数是_________. 3．设计一组数据，使它的众数是8. 独立思考，回答问题. 巩固练习 1．某校九年级8个班级向“希望工程”捐献图书，捐书情 况如下： 班级 一班 二班 三班 四班 五班 六班 七班 八班 册数 50 96 100 90 90 120 500 90 （1）平均每个班级捐书多少册？ （2）求捐书册数的中位数和众数． 2．某射击小组有20人，某次射击的成绩如下： 环 环数 人数 0 1 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 10 （1）求该小组这次射击的平均成绩； （2）求这组数据的中位数和众数. 独立思考，回答问题. 进一步巩固所学新知. 让学生进一步体会以表格和统计图给出的数据，弄懂表格和统计图中的各数列的含义，即哪些数据的个数，不能混为一谈. 拓展延伸 某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售定额，统计了这15人某月的销售量如下： 每人销售件数 1800 510 250 210 150 120 人数 1 1 3 5 3 2 （1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数； （2）假设销售部负责人把销售额定为320件，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的定额，并说明理由. 第一问学生独立完成，第二问分组讨论后回答． 根据具体情