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学习与秉承˙辐射与发扬 浙江省王耀村网络名师工作室（第二期）于2017年5月组班，我被遴选为工作室学科带头人。 近一年来，从8月宁波的“论文写作专业提升”专题培训到10月的杭州“提升科学教学能力和专业水平”专题研讨，再从5月的丽水“科学探究与科学本质教学”研讨活动到10月的金华“科学史哲与科学探究促进学生科学本质理解的科学教学”研讨与成果交流。学科带头人沈伟云老师与老师们分享了自身在论文写作方面的实践感悟，从教科研成果内容的介绍，到科研论文撰写的步骤，沈老师立足于日常论文写作及发表的经验，细致深入地阐述了他在论文写作方面的独到见解；学科带头人沙琦波老师则从“如何做好网络工作室？”及“如何促进自己的专业成长？”分享了在第一期工作室活动中的感悟和收获。做足常态、细水长流，专业引领、一路花开，以研促思、教学相长，空间为基、成长联结，沙老师结合自身在工作室活动中的专业成长历程。 N．G．Lederman教授和J．S．Lederman教授以从科学探究的层次、如何进行科学探究和科学本质的教学视角用生动的语言、丰富的案例，向科学教师深入讲解了什么是科学探究和什么是科学本质教学，引导教师及时提出问题和困惑并给予解答，同时也充分体现了本次活动与2016年开展的两次活动的连贯性和互动性的特点。N．G．Lederman教授和J．S．Lederman教授还引导我们积极参与小组讨论、实验活动，通过科学探究、科学本质和实验设计相关的活动，使我们对科学探究、科学本质及其教学组织策略有了更深层次的认识，希望以后能在科学教学实践中进一步提高学生的科学素养。马克尔·马修斯教授则分别从教学研究、理论研究、区域研究、科学家生平研究四方面展开介绍，指出在物理、化学、生物学、天文学领域中需要开展科学史教学，要将哲学融入到科学教学之中，呈现了四方面的科学性质，即科学本质研究、建构主义、建模思想、思想实验，深入探讨了建构主义的哲学话题。让我们深深体悟到科学知识与科学观和科学思维是不同的。引发我们思考讨论在科学教学中，老师仅仅是教育科学知识，还应教育学生科学世界观和科学思维。…… 学习，永远在路上，但是路上的每一步、每一个脚印都是那么的殷实与丰满，可谓收获良多。近一年来，我有2篇论文分别在《中学生物教学》、《中小学教学研究》杂志上发表；另有2篇文章分获台州市一、二等奖；完成一个省级课题的结题工作之余，投入另一个台州市级课题的研究工作。同时，我也荣获“台州市名师”称号。 秉承浙江省教育厅有关文件精神和省名师网络工作站建设的相关要求，促进工作室学科带头人的专业成长，同时发挥骨干教师的引领、指导作用是工作室最主要的任务。因此，我在自身取得发展的同时，充分发挥“引领”作用，通过观摩课、专题报告会等形式，将工作室积累的教育经验传递给本市及其他县区。例如，3月，我参与“浙派名师名校长培养工程”名师送教贵州凯里，开设关于科学教材实验的再思考专题讲座；6月29日——30日，我为淳安县“十三五”骨干教师精进培养工程初中科学骨干教师开设有关实验开发与实验教学特色的专题讲座；10月19日为台州市路桥区科学教师开设专题讲座，我以详实的一线教学素材与与会者分享科学实验的教学价值、教学策略等。10月——11月期间，根据安排将为台州市三门科学教师高级研修班作教学专题指导、课堂诊断等。10月20日参加浙江省“百人千场”名师送教活动赴舟山第一初级中学为舟山科学教师开设观摩课，我从感官感受化学变化、语言文字描述化学变化、图形法表达化学变化、化学语言（化学方程式）表征化学变化、微观粒子模型解释化学变化等五个角度完成《盐酸与碳酸钠反应的再思考》得到与会者的一致好评。 以工作室为平台，我与其他师兄弟们在教学教育能力方面取得了长足进步，但我们在交流、学习、研讨、实践中深感“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”。一支独秀不是春，万花齐放才是工作室的初衷，因此我们在努力学习之余，积极将工作室的研究成果辐射、发扬，不忘初心，砥砺前行！