对话与师生共同展的关系.docVIP

对话与师生共同发展的关系 通过对本课程的学习，真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。对于教学关系中的“对话”，我个人的理解是：（1）、有效的师生对话既能够激活课堂气氛，也让学生更好吸收所学的知识，从而收到更好的教学效果。（2）、有效的师生对话，能更加明确老师的主导地位和学生的主体地位，从而促进师生共同发展。另一方面，我是这样理解师生共同发展的内涵：必须保证老师主导地位的存在，也要保证学生是学习的主体不能丢，形成师生互相探讨，互相学习的良好态势，两者既相辅相成，也互不冲突。最后，我们就能明确对话与师生共同发展的关系：有效对话促进师生共同发展，师生共同发展是有效对话的充分体现。 俗话说得好：事实胜于雄辩。对于每一个词，我们都可以找到很相关的理论来诠释。很多时候，我们只能是夸夸其谈了。对于这方面，我还是结合我的教学经历来说说我的个人见解吧！事例如下： 在学习七年级《思想品德》第三课第一站：角色与责任时，如何让学生认识自己身在社会的角色变化和明确不同角色的相对责任？这既是我如何为学生讲解的问题，也是值得学生自主探讨的内容。（以下是师生扼要对话） 师：在学习新内容之前，老师给同学们看几张照片： 婴儿 学前儿童 小学生 中学生 师：看我照片，我相信大家可能会看到了自己的成长身影，那么请讨论并思考问题： （1）、想象图片的人物是自己，瞧瞧照片中不同时期的自己，发生有什么变化？ （2）、好好思考一下，自己最大的变化是什么？ 全场开始了激烈的讨论，我便顺势提问：谁来回答我的问题？ 甲同学：我变高，变胖了；最大还是我的模样变帅了。 顿时全场笑声不断。 师：答得不错，也是自己的变化。其他同学呢？ 乙同学：身份变了，压力大，接触广了。 师：非常好，我们都知道身份在不断变化，其实是我们课文说的什么变化呢？我们的压力也是从何而来？ 我穷追不舍地问。 全班异口同声：角色的变化，压力来自我们的责任。 师：那么，什么是角色？什么是责任？角色与责任有什么关系？请回想刚才的照片，结合照片来谈谈。 我将照片粘在黑板上，并标明身份。 丙同学：婴儿、学前儿童、小学生、中学生都是角色。 师：很好，那么责任呢？ 丙同学：嗯？呃？（摇头显示不懂） 师：从字面来解释责任，意思是：对自己做的事负责，为自己做的事承担后果或者说我们必须为自己或他人做些什么。所以说，当我们每个人出现在这个社会的时候就已经有了自己的责任。我想应该有同学能帮大家明确角色与责任关系了。 丁同学：每个角色都有自己的责任。例如：学生的责任就是好好学习。 师：非常好。那么我们的身边有那么多人，他们的角色是一样的吗？社会中都存在有哪些你熟悉的角色，其责任又是什么呢？讨论思考。 话音刚下，有同学就七嘴八舌地回答：医生、老师、警察……我马上让们安静，请同学回答。 一位男同学： 角色 责任 医生 救死扶伤 老师 教书育人 警察 除暴安良 师：答得好。同学们结合你们所说内容与照片。老师为你们做了本课的小结：每个人在不同的时期，不同的场合都扮演着不同的角色，而每个角色都有不尽相同的责任。请打开书本，看到我们本节课要学习的角色与责任这站的内容，进行巩固、加深我们所学的东西。 这节课基本上实现了我所预期的目标，形成多元对话的课堂氛围。对话实现师生的互相尊重、信任和平等，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习。得到了不错的教学效果。靠学生与文本对话、生生对话、师生对话主动探究问题。我不再为学生代言，而仅仅起到了引导的作用。我讲的少，学生讲得多；我教得轻松，学生们也学得轻松。学生们在自主、合作、探究的过程中感受到了学习思想品德的乐趣，在宽松民主的氛围中领略到了语文学习之乐。