地理新课程的实施与思考.pptVIP

地理新课程的实施与思考;新课程：现状与挑战 ;新课程进程 酝酿始于1996~1998年 决策始于1999~2000年 实验始于2001年;义务教育新课程推进进程 2001年 42个实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 70%-90% 2005年 90%—95% ;普通高中新课程推进进程 2004年 4个省(区) 13% 2005年 5个省(区) 15%-18%; 新课程“新”在哪里？ ;新课程“新”在哪里？ 门类？ 课时？ 内容？ 教材？;新课程“新”在哪里？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？;新课程“新”在哪里？ 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化 民主、开放、科学，平等、对话、协商;普通高中 新课程方案; 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。;新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成； ;设置学习领域;每一科目由若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； 每个模块通常为36学时。;有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。;地理课程标准研制组人员的 所在单位;;高中地理课程结构;国际地理课程比较研究 国内地理课程现状研究 学生学习心理对地理课程影响的研究 现代科学技术对地理课程的影响 地理学发展对地理课程的影响 高中地理课程结构研究;前期研究的启示 ;课程性质;充分发挥地理学科 文理兼备的综合优势 ;初高中地理课程基本理念比较;;初高中课程目标比较;;;初中;1．初中课程的总特点 地理课程以传授地理知识和地理技能为基础目标 地理课程注重学习的过程和对“过程”的学习 地理课程以培养全面发展的健全人格为准绳 地理新课程紧密联系学生生活实际，注重培养学生的地理学力 运用地理知识解决现实生活中的问题，是新课程的重要目标之一 新课程关注对学生“有用的”、终身发展有价值的地理知识 新课程重视学生综合素质和创新学力的培养 另外，本次课程目标的表述更具有可操作性. 这也是我国本次课程改革一个亮点。;新高中课程改革的目标 适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。;高中地理课程特点;我国地理课程内容的特点;;新课程实施的思考与讨论;问题一 课程标准的演绎：地理教学大纲—地理课程标准 问题二 地理：综合性—地域性—开放性—实践性 问题三 课程的目标：知识与技能—过程与方法—情感态度与价值观 问题四 新教材：开放与实践—灵活与创新 问题五 教学新方法：主体性与个性化—问题探究与发现—训练与综合 问题六 教学新评价：多元—多样—开放—发展 问题七 教学新手段：多媒体—网络—地理信息技术（3S） 问题八 课程资源：课件资源—网络课程资源—常规媒体资源 问题九 课程新发展：课程综合—课程整合 问题十 地理教师的专业化发展 ;问题一 课程标准的演绎： 地理教学大纲—地理课程标准 由地学教育的使命认识地理课程标准 中国科学院院士、地学部副主任、地学教育研究组组长汪品先教授认为，现代人必须具备正确认识生活环境的观念和基本的知识，应当逐步形成适应今后竞争社会需