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美术教育对幼儿个体发展重要性 【摘要】每个幼儿都是艺术小天才，他们在不能很 好地通过语言来表达自我情感的时候，就已经学会运用涂鸦 的方式表现自己的情感世界了，比如，幼儿经常会画出和爸 爸妈妈在一起的场景，表现出幸福感的画面。我们必须尊重 幼儿天生就具备的艺术才能，并尽极大的努力去维护它、发 展它。我国学者林崇德认为：遗传和生理成熟制约着儿童 发展的潜在可能性，环境和教育则在这个条件下决定着发展 的过程，而教育则起着主导的决定作用。”既然幼儿天生就 拥有艺术细胞，就不存在制约他们个体发展的因素，那么， 就能体现出后天的环境和教育的重要性了。所以，我们能做 的就是让幼儿充分参与到美术教育活动的过程中，引导他们 更精彩的展现内心的情感世界。在教师的指导下，对切身的 周围环境进行独立思考，自行发现物象的特征，并用画笔表 现出来。 【关键词】美术教育；关键期；个体发展 一、把握幼儿美术教育的关键期，对幼儿个体发展起着 前提作用 在早期幼儿美术教育中，四岁是幼儿学习绘画的关键 期。所谓关键期，就是在这个期间，幼儿对所要习得的行为 习惯的接受以及学习会特别容易且特别迅速的吸收。例如： 四岁就是形状知觉形成的关键期。如果错过了这个时期对幼 儿的美术教育，学习效果就会相对来说差一些。因此，我们 必须要及时抓住这个关键期，通过美术教育活动培养幼儿对 物体的感知能力，就能收获到事半功倍的效果。 所以说，美术教育要从幼儿开始，虽然并非是促成幼儿 个体发展的决定性因素，但为了使幼儿在艺术道路发展的更 畅通，走的更远。我们要把握其每一个阶段的关键期，根据 当前的阶段性特点进行最有利于幼儿发展的教育策略，其目 的也是为了更好地促进其在各个方面都能得到全面发展。 二、幼儿在教师的指导下参与美术活动的必要性 那么为什么幼儿必须要接受美术教育，并在教师的指导 下进行绘画创作呢？ 这主要是由于美术教育对幼儿的指导具有科学性。系统 的美术教学它不仅适应幼儿对事物的认知发展。而且还促进 幼儿对事物的认知发展。教师通过专业化的美术教学训练可 以加快幼儿各个阶段的转化和速度。适于幼儿接受事物形体 认知的教学方法内容得当，就可以起到加快其认知发展的作 用。 美术教师可以根据幼儿年龄阶段的特点，以及他们的兴 趣爱好和需要，提出不同的教学任务，使用不同的教学方法, 做好各个阶段的美术教育教学工作的衔接。比如我们可以根 据四岁幼儿对事物形状知觉的敏感这一特点，为他们选择具 体有趣的教学材料，让其凭借着材料的形状、颜色、声音、 动作进行思维。他们通过自己的视觉以及听觉、触觉来表现 对周围事物的感受和认知。所以，幼儿在教师的指导下参与 美术活动是很有必要的，可以在相应的阶段给予利于他们个 体发展的专业化教学指导，其意义也是为了更好地促进对幼 儿个体的发展。 三、美术教育对于促进幼儿个体发展的有利因素 1、美术教育有利于幼儿个体智力的发展 幼儿在进行美术活动之前，必须要通过视觉来观察对 象，人的学习渠道大部分是通过视觉传播，幼儿通过观察事 物的形状、比例、色彩和空间关系等，使它们在其脑海中留 下清晰的印象，然后凭借着记忆，发挥自己的想象力把脑海 里的物象表现在画纸上。这种观察力的培养，是幼儿发展认 知的重要途径。在这个过程中也就自然而然地提高了他们的 认知发展水平，认知与知识的关系非常密切，知识是通过认 知活动而获得的。掌握知识又是发展智力的必要条件，而智 力的发展更能促使一个人对知识的掌握。由此可见，认知的 发展和智力的发展有着密不可分的关系，它们之间相互依 存，彼此互相促进。 教师通过美育活动培养了幼儿正确的观察事物的感官 能力，增强了对周围环境的认知能力，从而获得了知识的掌 握，又通过学习到新知识获得的满足感，激起了他们对于知 识的求知欲，维持并发展了他们对美术活动的兴趣，更是加 强其头脑、双手、眼睛之间的协调能力。最终促进了幼儿个 体智力的发展。 2、美术教育对于幼儿双手灵活性的发展 俗话说：“心灵手巧。”由此可以看出，幼儿手脚协调 能力的发展与智力的发展是息息相关的，拥有一双灵巧的双 手对幼儿个体发展的重要性了。人的大脑是由左脑和右脑组 成的，他们各自有着不同的功能。左脑更善于语言表达和逻 辑分析，长于抽象思维和复杂计算，右脑则长于非语言的形 象思维，适于空间想象。他们分别控制着幼儿的左右手，同 时，左右手的操作也分别易于开发幼儿的左半脑和右半脑。 在进行美术活动的实践过程中，有利于发展幼儿双手的灵活 性，左右手的锻炼能力得到提高，并促进幼儿的左右脑发育, 其灵敏性还会直接影响和促进大脑各个区域的发展。 尤其是在他们制作手工的过程中，除了用眼睛观察，用 大脑思考，更需要幼儿拥有一双灵巧的双手，为了让作品制 作的更完美，要求教师对幼儿进行专门性的动作训练，使这 些动作尽可能做