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绘画活动中幼儿创造性思维培养 摘 要：幼儿绘画教学的价值在于发展幼儿的创造力。然 而，在幼儿园的绘画教学实践中，始终存在着重技能轻创 造”的局面，孩子的创造力在幼儿期就被扼杀殆尽。笔者认 为改变这种局面，应构建一个新的绘画教学模式，即共同特 征辐射、相关刺激组合和图形符号变异，使绘画教学促进幼 儿创造力的发展。 关键词：绘画活动；幼儿创造力；教学模式；实施策 关键词：绘画活动；幼儿创造力；教学模式；实施策 一、背景和意义 21世纪是创意时代，创造力是创意时代人才的基本特 征。因此，近几十年来，世界各国纷纷加快教育改革步伐， 积极推进创造性人才培养。联合国教科文组织在《学无止境》 一文中指出：“全球问题千头万绪，使人类面临的最大问题 是怎样开发人的创造力，发挥人的潜能，提高人类解决复杂 问题的能力。”然而有专家指出，学生缺乏独立思考与创新 精神是当今我国教育中存在的突出问题。 反观目前国内许多幼儿园的绘画教学实践，始终存在着 重技能轻创造的局面，绘画教学始终摆脱不了老师的示范和 讲解，一旦离开了老师的范例，幼儿就不会画了。美国加德 纳博士在《美国艺术的指导思想》中一针见血地指出，“中 国的教育者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的 事。相反，美国的教育者的长处是给儿童足够的时间去探索, 让他们发展创造力”。所以说传统的绘画教学方式只能阻碍 幼儿创造力的发展。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：提供自由表现的机会, 尊重每个幼儿的想法和创造，绘画教学的价值在于培育幼儿 的创造力。英国著名美术教育家罗恩菲德认为：美术教育是 手段不是目的，主张通过创作发展学生的个性和创造性。国 内幼儿美术教育家李慰宜指出，从可持续发展观点看，美术 技能对一个社会成员来说，也许并不是必须具备的素质，然 而，幼儿在美术活动中所培养的创造精神和创造性思维能 力，都会深深地铭刻在他们的头脑中，长期地在生活、学习、 工作中发挥作用，这才是幼儿美术教育的价值所在。因此， 构建幼儿创造力发展的绘画教学模式是深化幼儿园美术教 学改革的现实需要。 二、幼儿创造力发展绘画教学模式 幼儿创造力发展绘画教学模式是指以培养幼儿感受美、 表现美的能力为目标，以培养幼儿创造力为主线，以幼儿感 兴趣的事物为出发点，以共同特征辐射活动、相关刺激组合 活动、图形符号变异活动为依托形成的绘画教学思想与操作 体系的总称。其主要内容有： 1?共同特征辐射模式 它是一种以共同特征辐射活动占主导的绘画教学。其内 容为：刺激呈现一特征分析一特征辐射一幼儿创作一师幼互 评。 共同特征辐射模式不是用展示范例的方法和提指导性 意见进行教学，而是一个命题多种表现。即教师为幼儿 提供图片、实物、录象等，引导幼儿观察、讨论、多通道感 知，帮助幼儿回忆经验、启发联想。幼儿根据自己的已有经 验和感兴趣的事物进行类比联想，并进行大胆地想象和创 造。 2?相关刺激组合模式 这是指一种以相关刺激组合活动占主导的绘画教学。内 容为刺激呈现一特征分析一相关组合一幼儿创作一师幼共 评。 刺激呈现是指教师为幼儿提供一定的刺激，这种刺激必 须包括两个要素，可以是人、也可以是事物。教师引导幼儿 对两种或两种以上事物特征进行观察感知，揭示它的属性和 关键特征。使幼儿将毫不相关、无内在联系的事物，通过想 象和创造，有意识地组合起来，形成新的视觉形象。 3.图形符号变异模式 它是一种以图形符号变异活动为主导的绘画教学，其主 要内容是：刺激呈现一特征分析一符号变异一幼儿创作一师 幼互评。教师展示无意义的符号图形，或一个具体图形的一 半或残缺图形，引导幼儿观察感知，揭示出具体属性和特征。 让幼儿联系生活进行联想，对图形作出增加和补充，形成新 的图形或形象。 三、实施幼儿创造力发展绘画教学模式的主要方法 1?让幼儿学会感知 心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一 些初级认识手段来了解事物、了解世界的。幼儿的美术创作 来自于对生活的观察，没有观察便没有创作。教师让幼儿在 生活中学会观察，为幼儿提供观察的机会和条件，教给幼儿 观察的方法。美术活动中幼儿观察能力的提高，有利于幼儿 形成广泛的联想与灵活的思维，有利于幼儿开拓视野、丰富 知识，有了生活体验，就有了创作的灵感。 2.让幼儿学会比较 教师要引导幼儿观察事物间的相互联系，从事物的色 彩、形状、结构、质地等特征和功能上发现或寻找事物之间 的相同点和不同点。通过对事物的反复比较可以强化对事物 的观察、理解和记忆以及语言的表达，从而建立对事物的丰 富表象，获得丰富的情感体验，为幼儿创造性的想象和思维 积累丰富的素材。 3?让幼儿学会联想 幼儿的创造性学习主要是借助于想象来实现的。想象不 受自然知识、科学定率、传统观念、规则制度等的限制，也 可以打破现实物象中的真实限制。幼儿的想象潜力是